如何培养初中生数学课堂中的创新能力

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1、如何培养初中生数学课堂中的创新能力摘要：初中学数学教育要培养学生的创新能力，要培养学生集中的注意力，敏锐的观察力，记忆力关键词：创新能力注意力观察力记忆力教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变知识传授为中心的教学思路，培养学生的创新意识和实践能力，在教学方式上，大胆•突破,确立初中学数学教育就是要培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的注意力，观察力，记忆力，创造思维能力，操作能力，毅力，创新能力作为一种能力是由多种耍素构成的，它由观察力、注意力、记忆力、思维力、情绪、意志、兴趣、性格等因素组成。而其中一个的方

2、面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题的方案，重新组合已有的知识，从而实现人的主体创造能力。过去一般教师往往喜欢循规蹈距的学生；而且有好奇心，喜欢思考，有创见的学生往往受到冷遇。但现在，那种安于现状、缺乏创新与进取精神的人，或那种“高分低能”“知识偏狭”的毕业生不受社会欢迎。初中教育是基础教育，初中数学教育目标应由“精英教育”转变为“大众教育”，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”，达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间

3、的平衡，使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质，身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力。就要做到以下几点：1•培养学生的兴趣俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得好的成绩。而对数学没有兴趣，甚至对数学产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这吋候教师应对学牛取得的进步和成功进行及时得到鼓励与表扬，让学生体会成功的滋味，认为学好数学

4、并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣。在教学中出示问题，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生解决问题的兴趣，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新，学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的，例如：教师在讲授全全说两块都带去）此时教师及时作出判断并提问：其时配玻璃时只要带其中的一块就行了，大家想一想，应该带哪一块去？为什么？从而引入“全等三角形判定”的学习。给学生思考

5、片后教师启发：若带I去，大家知道带去了三角形的几个元素吗？若带II去，带去了三角形的几个元素？”这是富有启发性的问题，引起了学生学习的深思和讨论，并为学生学习“角边角”定理奠定了基础。让学生感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。2、建立合理的评价机制学生在学习的过程中出现错误，教师不要急于评价，重点是弄清出现错误的原因，让学生以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中

6、去。比如：在课堂上，充分信任学生，为学生创设宽松愉悦的课堂气氛，让他们充分地展示自己的才艺。精彩吋报以掌声，给予充分的肯定，失误吋，评论切磋，提出中肯的意见。不因为学生一两次的失误而对此丧失信心，当老师对学生充满信心时，也正是学生发奋拼搏大步迈向成功的时候！相反，学生遭遇挫折时，教师如果横加责难，一棒子打死，学生哪还有成功的机会呢？因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：在课堂教学中，教师应积极主动地采取启发式教学,尽可能地去激发学生心灵深处的那种

7、强烈的好奇心和学习动机。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这是求知行，为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，

8、如果有意识地培养学乞的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分