第2课时长度的特殊测量方法和误差

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1、第2课时长度的特殊测量方法和误差备课笔记明确课标要求自主学习课题长度的特殊测量方法和误差课型新授课教学目标知识与技能1.知道测量物体长度的特殊方法并会运用.2.知道测量有误差，理解误差和错误的区别.过程与方法1.通过观察和操作，感受并知道一些测量物体长度的特殊方法.2.利用比较法理解误差和错误的区别.情感、态度与价值观通过思考和实际操作，培养动手能力和严谨的科学态度.教学重点1.长度的特殊测量方法.2.减小误差的方法.教具准备多媒体课件、纸条、细线、圆柱体、硬币、三角尺一副、直尺等.教学难点1•长度的特殊测量方法.2.误差和错误的区别，减小误差的有效办法.教学课时1课

2、时i.测量值与真实值之间的差异叫误差,多次测量収平均值是减小误差的最常用的方法，还可以通过选用更精密的测量工具、改进测量方法来减小误差.预习2.误差与错误的区别在于误差只能减小不能消灭，而错误是完全可以避免6L.学案-课堂互动探究巩固复习教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入师：同学们，我们在上节课学习了长度和吋间的测量，知道了如何测量长度和时间，大家还知道其他的测量物体长度的方法吗？另外，在测量的过程中我们会发现测得的值与准确值之间或多或少地存在一些误差，大家知道怎么减小这些误差吗？

3、这节课我们一起来学习长度的特殊测量方法和误差.--一长度的特殊测量备课笔记进行新课1•累积法测量教师提问（并展示器材）：如果我们测量的物体很小或很薄、很细,如物理课本的一张纸的厚度、漆包线的直径，而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？学生思考并讨论.教师引导学生看自己手中的刻度尺的分度值有多大，并与一张纸对比，然后提问：可以用刻度尺直接测量一张纸的厚度吗？为什么？生：不能，因为一张纸的厚度太薄，远远不到1mm.师：一张纸太薄，那50张、100张纸叠在一起厚度够吗？生（积极冋答）：可以测量了.测出50张、100张纸叠在一起的厚度，然后除以纸的张数，

4、即可得出一张纸的厚度.师：很好，这种测量称累积法测量.好，下面请大家测物理课本一张纸的厚度，在累积法测量过程中应该注意什么？学生回答：（教师可适当引导）①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去.（如课本的封皮、彩图纸）.②张数最好凑成容易计算的数量.③每页都要压紧.学生实际测量，教师巡视，指出测量中的错误.（如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度尺要贴紧被测物体；刻度尺不能斜放等）板书：微小物体的测量一一累积法：长度l=L/n（L表示n个相同微小物体的总长度；1表示一个微小物体的长度）2•三角尺直尺配合法测量师：像一枚1元硬币的直径，圆柱体的直径、圆锥体的高等又如何测量呢？（

5、展示硬币、圆柱体、圆锥体）请大家动手操作测量.学生动手操作，发现在直尺上很难对齐，难以读数.师：能方便测量吗？生••不能・°师：为什么？难在哪里？生：很难与直尺上的两端刻度线对齐，视线难以把握读数.师：用三角尺夹紧被测的硬币（如图甲）并与直尺垂直对齐（教师演示操作要领，并用多媒体在大屏幕上呈现）.进行新课生：可以根据地图上的比例尺计算.知识点2备课笔记小组问题探讨：有些待测物体，不是明显地露在外面，而是隐含在物体的内部，刻度尺不能直接测量，如玻璃管的内径、工作的裂缝等.这吋又该如何去测量呢？可以选择大小合适的钢针插入孔内，在管口处给钢针作上记号，然后再测钢针记号处的直

6、径即nJ（常用螺旋测微器测量），如图所示.师：好，下面请大家测量硬币的直径（如图甲）和圆锥体的高度（如图乙）.测量中要注意什么？教师引导学生分析并总结要点：夹紧、对齐（一端与直尺上有刻度线的位置对齐）、垂直（垂直于直尺）.板书：圆柱体直径、圆锥体高的测量一一三角尺直尺配合法，要点：夹紧、对齐和垂直.1•化曲为直法测量教师拿出一张中国交通地图，引导学生观察弯曲的铁路线.师：我们看到地图上标示的公路、铁路线是弯弯曲曲的，谁能想个办法测出北京至广州两地间的铁路线的长度？学生思考、交流、讨论.师：可以设法把弯曲的铁路线转换为直线进行测量.生：可以让一条伸缩性不大的棉线与铁路线

7、重合，在棉线上标出铁路线的起点和终点，然后把棉线拉直，用直尺量岀它的长度，就是这条铁路线的长度.（学生往往忘掉在棉线上标出起点和终点.）师：请某个学生演示给大家看.大家注意观察，并分析这位同学操作的科学性.板书：曲线长度的测量一一化曲为直法.要点：要注意起点、终点，拉直吋不能用力拉伸.师：最后，请大家再思考，根据这个地图，北京到广州的铁路线全长能求出吗？学生思考、讨论.1•误差的概念及产生误差的原因师：在前面的长度测量和时间测量的学习中，我们知道测量的值与物体的真实值之间总是或多或少地存在一些差别.在物理学中，把测量值与真实值之间的差别叫做误差.在刚