校长怎样抓教学工作

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1、校长怎样抓教学工作（六一九）教学设计高州市教师进修学校陈忠第六章指导教师提高课堂教学有效性-…摒弃浮躁走向真实一、什么是课堂教学有效性?［网络］课堂教学的有效性四个要素:1.时间要素：一节课而言2.空间要素：课堂，但不仅是教室。3・班级授课制：从面向全体到面向每一个鲜活的个体。4.效率追求：指投入与产出的关系，不仅指知识。从专业角度：是指通过课堂教学使学生获得发展。（发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者“三维目标，啲协调发展）通俗地说：学生在学业上有收获,有提高，有

2、进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效性可概括为以下几点1、内容是有效的教学有价值2、达成了学生要实现的目标……教学有效果3、科学的效益观……教学有效率4、可持续吸引力……教学有魅力学生主动参与。学生是否主动。教学有明确具体的目标。（可测量）有挑战性的思维活动。有深刻的情感体验。有适切的学习方式。学生能完成知识有意义的建构。有一种清晰的反馈。有迁移和创造的欲望和能力。［教材］有效教学是教师遵循教

3、学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入、取得尽可能好的教学效果。1、教学的四个层面：有价值•…教学活动满足了学习者的学习需要；有效果…•教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；有效率•…学习者用最少的时间、精力和物力投入达成目标；有魅力•…体现着能够吸引学习者继续学习、促进全体学生素质和个性的最优化发展。°2、教学注重“三个度冬教学目标的达成度；学生参与教学的参与度；学生学习过程的兴趣度。3、有效课堂看教师的“成本意识”，处理好三个关系：“投入”与“产出”关系（有最小投入取得较大效果）

4、；“长效”与“短时”关系（不以牺牲学生身体健康为代价，不加班加点，不搞题海战术）；“可持续发展”与“暂时利益”关系（不仅看暂时成绩，更看兴趣和后劲）。案例——小结：二、为什么要指导教师提高课堂教学有效性？（一）、课堂教学现状评价不高，学生厌学现象严重。据调查，约35%的课堂教学是有效教学，40%的课堂教学是低效、无效、负效的；小学一年级学生厌学占13%,六年级占33%,中学达到80%以上。（二）、低效、无效、负效的课堂教学表现1、教学目标有问题（1）目标含糊不清，定位不准；（2）目标确定太高，学生够

5、不着；（3）目标油水分离，缺乏整合；（4）目标确立残缺不全；（5）目标确定太多，完不成；（6）目标确定太死，无差异。2、如何确定教学目标呢？（1）教学目标的分析与确立是学科教学设计中至为重要的环节,教学目标分析是教学设计面临的首要任务。在新课程标准中，强调落实的三个维度目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。（2）教学目标的表述要抓住四个方面的内容：对象一应阐明学习行为的主体。即应阐明教学对象。（行为主体—学生）行为一要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标。即应说明通过学习以后，学习者能

6、做什么。（行为动词）条件一要说明达到该目标的条件。即应说明上述行为在什么条件下产生。（行为条件）标准一对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。即规定达到上述行为的最低标准。（表现程度）（3）四方面内容的具体解释第一.应阐明学习行为的主体（行为主体）。为什么行为主体是学生呢？教学目标是评价学生的学习结果有没有达到的依据，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。这与原先“教学大纲”的陈述方式

7、是不同的，以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等方式都是不符合陈述要求的。尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的。如：1、把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。2、学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。3、训练整体感知、揣摩语言的能力。第二、要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标（行为动词）。为了便于教学后的评价，行为动词就应该避免运用一些笼统、模糊的术语。如果使用“提高……”、“灵活运用……”、“

8、培养学生……的精神、态度”、“了解掌握，，等行为动词，缺乏质和量的具体规定性，评价就无法开展。因此目标所采用的行为动词应该是具体的、明确的、可操作的、可把握的，一句话，应该是可评价的。如：①理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力②学会关注社会、追求理想，养成健康的审美观。第三、要说明达到该目标的条件（行为条件）。行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如果没有明确的行为条件，学生最终的学习结果往往就难以评价，因此，在描述课程与教学目标时，通