哲学基础——认识的辩证过程(教案)

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1、认识的辩证过程教学目标：知识：了解人类认识的i般过程；感性认识和理性认识的基本形式；理解对事物本质的认识是一个艰苦的、反复的过程；举例说明认识是不断深化、永无止境的；实际体验把握事物本质的关键，是对感性材料进行科学的“加工制作”。能力：引导学牛通过阅读教材，掌握基本概念和基本观点，培养和提高学生的阅读能力；通过对感性认识与理性认识等概念的比较和相互关系的分析，提高学生的分析比较能力和辩证思维能力；通过引导学生运用所学原理分析实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感、态度价值观：通过本框内容教学，培养学生

2、在认识道路上勇于探索，不断进取的科学精神。教学重点：认识过程的两次飞跃教学难点：认识过程具有反复性和无限性教学方法：合作探究教学用具：多媒体教学过程：［创设情景启发思考］背景材料一：2005年5月22日上午11时08分，中国珠峰高度测量登山队成功登顶，在对采集到的数据进行处理后，新的珠峰高度有望在8月公布。今年的珠峰复测行动受到世人的广泛关注，有三个悬而未决、争论很久的迷，将有可能在此次行动中解开谜底。三大谜底包括:珠峰的身高到底变了没有？珠峰峰顶的冰雪深度到底是多少？珠峰地区和青藏高原的地壳是如何变化的？等问

3、题。问题一：在人类对珠峰的认识史上，各国科学家曾在不同时期，以各种方式获得多种结论，我国科学家此次对珠峰复测的价值何在？在珠峰复测过程中，怎样体现了认识过程的两次飞跃？要实现这两次飞跃分别需要哪些条件？［自主学习合作探究］1、从感性认识到理性认识——认识过程的第一次飞跃教师引导学生分析：在珠峰复测的过程，就是人们通过观测获得大量的数据和对数据进行处理的过程，形成感性认识与理性认识并实现由感性认识到理性认识飞跃的过程。并通过图表说明感性认识和理性认识的含义、基本形式及特点。感性认识和理性认识的关系段比较项目感性认

4、识理性认识区含义人们对事物的各个片而、现彖和外部联系的反映人们对半物的全体、本质和内部联系的反映形式感觉、知觉、表象概念、判断、推理别特点肓接性、间接性间接性、抽象性地位认识过程的初级阶段认识过程的高级阶段联系理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于上升到理性认识。二者统一的基础是社会实践。结合在珠峰复测中科学家付出的艰辛劳动，分析实现由感性认识到理性认识必须具备的两个条件。对珠峰进行实地勘测、观测、记录等，创造第一个条件即通过实践和调查研究获得十分丰富而可靠感性材料。这是实现第一次飞跃的基础。对观测得到数据进行

5、处理、分析等，创造笫二个条件即运用科学的思维方法对感性材料进行加工和创造。这是实现第一次飞跃的关键。总结：在实现认识过程的第一次飞跃的过程中，两个条件缺一不町。没有前者，理性认识就是无本Z木；没有后者，获得理性认识也是一句空话。人们通过笫一次飞跃获得了理性认识，这是否意味看认识的终结？背景材料：1852年，以英国人华夫为首的测量队用大地测量的方法，在印度平原上测定珠峰为8840米，首次确定珠峰为世界最高峰。此后，登顶珠峰被视为挑战人类极限的象征。1975年，中国的藏族女运动员潘多从北坡登上珠峰峰顶，成为世界上第

6、一个登上珠峰的女性，她因而被称做“世界上最高的女人”，并赢得了全世界的尊重。正因为珠峰是世界最高峰，珠峰的“身苗，一直引人关注，1975年中国测量队获得的海拔8848.13米的珠峰高度也始终处于争论之中。复测的重要目的，就是继30年前中国测量队第一次测得“8848.13米”的珠峰高度后，又一次由中国官方测量珠峰的高度。随着新的复测数据的公布，围绕“884&13”的争论可能会告一段落。附：在历史上曾有三次著名的关于珠峰高度的争议。1992年，乔治•普瑞迪带领的意大利科学家和登山家来到中国，在峰顶再次设立觇标，测得

7、雪面高度之后，意大利人同样使用了将拇指粗的钢钎插入雪层的方法来测定覆雪厚度，他们获得的结果是2.55米。计算下来，珠峰高度为8846.50米。1999年5月，美国“千禧年珠峰测量”计划实施，11月，总策划人和组织实施者布兰德福特•沃斯本在美国国家地理学会的年会上宣布测量结果为8850米。2004年8月，中科院青藏高原研究所所长姚檀栋在一次国际学术研讨会上说，地壳运动虽然使珠峰以微小的速度在增高，但由于全球气候变暖，珠峰整体高度在降低。根据中科院院士陈俊勇等人的观测，从1966年到1999年，珠峰顶部累计降低1.

8、3米，并且继续在降低。从上述材料中可以看出珠峰复测的意义何在？人们为什么要实现认识的第二次飞跃？2、从理性认识到实践——认识过程的第二次飞跃教师引导学生结合珠峰复测的意义，分析实现认识过程第二次飞跃的必要性及条件。问题二:此次珠峰复测是否意味着人类认识珠峰高度的终结？人类认识遵循怎样的发展规律？3、认识运动的不断反复和无限发展结合人类历史上的珠峰测量师生共同分析人类认识过程的反复性和无