现代文阅读引领作文探析

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1、现代文阅读引领作文探析镜头一："今天，写一篇题为XX的作文！”（学生尖叫）“老师，这怎么写啊，太难了！”镜头二：（教师）写作教学一直是个难点。从审题立意到谋篇布局，从记叙文到议论文，从命题作文到新材料作文,绞尽脑汁上了很多指导课。学生听时颇受启发，作文却一如既往的缺乏新意和深度，惨不忍睹！镜头三：老师，听课时我很受启发，想着把这些好点子、好方法用到作文中去，可一写，又抛到了九霄云外。写的文章自己看了都觉得很幼稚，怎么办？学生写不出好的作文，往往是没有生活的积淀，不仅没有烹饪的巧手，也没有下锅的好食材。我们不

2、妨学以致用，用阅读来指导写作，将现代文阅读与作文训练结合进行。通过文本阅读，学会汲取阅读材料的营养，进行作文训练，拥有肥壮的“猪肚”。一、现代文阅读引领作文的价值1•语言表现力强，可以为学生作文增光添彩现代文文本大多文质兼美，语言表现力强。读到或清新,或平实质朴，或幽深绵长隽永的文段时，摘录并反复涵咏，以期达到“文若己出”。教师指导学生阅读品味，利用反复朗读、深入情境等一切可利用的手段，增强语言的感受能力,何愁学生的语言驾驭能力不提高？2•为作文提供了模板，能指导作文的谋篇布局现代文文本大多是结构精美的篇章

3、，多阅读可以领悟写作技巧。大量阅读后，不难发现优秀作品的语言运用的奥妙、思想的升华之处，文章起承转合的脉络。对作文有很强的指导性，善于思考的学生不难学以致用，可以避免文体不清、主旨涣散、立意低幼的作文的出现！3.为作文提供了思辨性范本，能增强作文中学生思辨能力的体现今年的高考作文题让学生在写作时“联系现实，有些想象力和科学思维”。学生因为积累材料有限，视野不宽广，写作时套用固定的模板，缺少辩证思维能力，论述类文本和文科的材料概括题提供了很好的思辨性范本。江苏各地模拟考试试卷中的论述类文本基本上都有道论证思路

4、题，可以借鉴，体现思辨性，防止低幼。如，《精英与荣誉》。文中提出“精英的特权都是以他们对社会、国家的责任和关键时刻的付出为代价的。社会精英只有遵从一套为世人推崇的规条才具有值得尊敬的品质，获得社会的尊重”。这样批评才有理有据，并可以指出解决之道：认清自己，实现自我价值。4.为作文提供丰富的素材，能增加作文的文化底蕴文本选择的材料涉及了社会生活的各方面，蕴含丰富的哲理，民族心理和人文精神，为学生作文选材、立意提供了丰富的素材。材料中有对历史现实的关注反思，有对社会人生的独特感悟，有对乡情、友情等美好情感的涵咏

5、体悟，让我们体验生命的丰富和宽广，这些都和作文关注社会、人生密切相关。善于联系、借鉴的学生可据此开启思路，升华哲理，在深度和广度上有所提升。二、现代文阅读引领作文的具体尝试1•指导学生体味涵咏，增强学生的语言感受能力《瓦屋听雨》开头"雨声便如春蚕咀嚼桑叶一般，嘈嘈切切地将白昼的余光一点点啃噬殆尽……模糊得像瞌睡人的眼睛。”指导学生涵咏感受其美。写雨，雨的特点是什么,如何表现黄昏时分淅淅沥沥的雨？2•方法引领，以问题带动阅读走向深广，促进写作文学作品的解读是多元的，提醒学生在阅读时要把思维视野投向广阔的社会，

6、'‘处处留心皆学问”。比如，阅读《声音的联想》时，设置“留下最深印象的是什么？值得我们学习借鉴的是什么？”等问题。由自然的声音想到美好的生活，使心归于平静，想到精神家园。联想到丢弃物质的争逐,发现精神和性灵的安静。由常见的景物勾连起记忆，升华到精神层面。把人与自然、人与自我、人与社会、人与文化传统、人与信仰联系起来。如笔者所在地秋天的典型景物：柿子、桔子，与城市化进程联系，拆迁中的农村，断壁残垣中只剩他们伫立在那。可以从他们的角度、视野来作文。3•读写结合，让学生学会表达，于阅读中感悟，提高思维品质和写作水

7、平写下阅读的点滴感触，注重材料内外“由实到虚，虚实结合”的联系，结合社会热点。提升立意、层次丰富，使学生思维品质有很大提高。《路亭》“路亭能使生理和心理倦怠的人身心暂时有个着落”，延伸至传统文化、传统文明给现在处于快节奏社会中的人们心灵的滋养。放下包袱，放下物欲。可用于《放下,不放下》《慢》等作文。提醒学生多读下列类型文本阅读材料：蕴含哲理思考，体现民族心理、人文精神的，对乡情、友情等美好情感的体悟的，人文与生态的交织的，关照社会人生的文章。这样，学生的文章才有深度和广度。比如，同样写生态破坏，以人文为视角

8、，透视生态破坏的可怕与现实，立足当下，从生态情怀的高度观照社会开发与发展，就一定能写出深度。在教学中，我们要发挥现代文阅读材料对学生写作的引领作用，渗透写作指导，读写结合，实现作文教学和阅读教学的相得益彰。在这种潜移默化中，最终达到学生写作能力的提升，使学生成为有“米”的能发挥本领的“巧妇”。（作者单位江苏省海门市证大中学）编辑王志慧