新课程三维目标解读[宝典]

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1、新课程三维目标解读陕西教育学院教育系陈晓艳2009年9月内容提要当前关于三维目标存在的问题问题的纠正案例展示与分析内容提要笫一部分：存在问题-、三维冃标认识上的错误问题描述问题实质三维H标只是个形式，在课堂教学中没冇多大用处，因此没必要堂堂呈现,堂堂落实否定H标（三维冃标）在教学中的作用。三维冃标的内涵？一节教材、一篇课文如杲需要多课时处理，只在第一课时呈现课程日标就行了，后面就没必要再呈现了日标既是整体的，又是连续的、可分的。三维目标教师知道就行了，不必告诉学生师生在目标上的共识？教师权威？三维冃标是三个目标三维冃标间的关系

2、？二、三维日标确定与陈述屮的错误•学习语文版《为人民服务》，把教学目标定为：1•理解论点、论据、论证三要素之间的关系。2.通过本课学习，使学生受到革命人生观的教育，树立为人民服务的思想。•学习人教版《故乡》，把教学目标定为：1.了解作品反映的社会现实和小说的主题。2.分析把握闰土、杨二嫂等人物的性格特点，品味小说语言的特殊。3.培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。•学习苏教版《明天不封阳台》，把教学冃标定为：1.知识技能冃标：学习文章夹叙夹议的写法，品味富冇表现力的语言。2•过程方法目标：理清线索和表达的主要意思,培养学生欣

3、赏散文的能力。3.情感态度目标：培养学牛的坏保意识，引导学生与自然和谐相处。•存在问题：1.对象倒置。指将对象界定为教师。2.内容界化。一是脱离学科定目标。二是脱离文木定目标。3.表述虚泛。第二部分:如何纠止对三维FI标内涵的理解一、理解三维目标的内涵1•知识与技能•知识：主要指学生要学习的学科知识（教材屮的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。A通过学习，知道动物也是有感悄的。A通过学习，理解分数的棊木性质（意义）。•知识目标设计的注意点：1.将新知识纳入已有知识结构。2.知

4、识掌握的程度可分为：熟悉「记忆「理解应用。3.知识冃标的设计，不一定要列出所冇的文木知识，可舍弃一些知识点，不必罗列具体的知识点作为冃标，主要是写出知识的脉络，并指出教学内容屮的核心概念。4.熟知知识学习的目的。•技能：是指通过练习而形成的対完成某种任务所必须的活动方式。•一般可分为四种：-•是基本技能：如读、写、算的技能。A通过学习，能正确地冇感情地朗读课文。二是智力技能：如感知、记忆、想彖、思维、推理等技能。A例如：通过学习，学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认知物体。三是动作技能：如绘画、做操、打球等。A例如：通过学

5、习，掌握前滚翻和后滚翻的动作耍领。四是自我认知技能：认知活动屮的自我调节和监控技能。A例如：自c会做计划；会核对自匕的成绩；会检查白c解题方法是否合理、仃效：会评价自c的作文水平等。“通过学习，学会制定口主阅读计划。”灌输。这一层次的目标设计要隐含在课文内容的处理和学生的学习活动屮，让学生在学习活动屮去感悟、体验和内化。课堂教学情感目标的缺失及原因•课堂教学的情感目标大致可分为四类：笫一，教师対教学内容中蕴含的情感因素的激发。第二，学生在课堂生活屮，拥有愉悦的情绪和积极的情感体验。第三，在上述两类情感的作用下，学生生成了对学习

6、本学科的热爱之情，即对本学科的学习形成了一种积极的心态。笫四，与知识学习相伴随的情感学习，即教科书、教参中所表达的教学目标中的情感目标。1.以上四种口标是相互联系、相互促进的。前三类是显性的，笫四类是隐性的；我们现在在教学屮强调追求笫四种，却忽视了第四种目标的实现是以而三类为基础的；2.教师言语的i°文本化i±；3.师生交往的阻隔；4.情感的目的性价值的忽视。课堂教学情感目标的重建1.突出情感的目的性价值2.转变传统的教师权威观念3.教师要具有关怀意识4.加强教师的情感性设计知识可以传授、能力与方法可以模仿、情感态度价值观只能

7、在内心的体验和心灵的感悟屮形成。如帮助残疾人，不是靠老师告诉学生为什么要帮助残疾人，怎样帮助残疾人，而是让学生坐在轮椅上切身的体会。小结•在落实三维目标的过程屮，耍以“知识与技能口标”为主线，渗透“情感态度价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。其实新课改所提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，这样的…种对目标的分类方式也许并不适合于所有学科。•笫一•维：知识与技能•在有些学科中，知识与技能的界定或区分不够清楚。•第二维：过程与方法究竟指什么：•《标准》中指出：过程指科学探究的过程，方法主要指科学探

8、究的方法（科学方法），述包括学习方法。•但我们知道，过程与方法在科学探究中是统一的。•另外，方法与技能的区分也不够严格。比如化学小“观察”、“实验”、“记录”、“数据处理”、“实验设计”等属于方法也属于技能。•笫三维：悄感态度价值观•情感与态度在心理学中是没有质的区别的。一位