新课程三维目标解读

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1、新课程三维目标解读陕西教育学院教育系陈晓艳2009年9月从“双基”到“三维”基础知识基本技能知识与技能过程与方法情感态度价值观为什么呢？教育与社会之间的关系教育的现状和发展要受制于社会的现状和发展教育为社会发展创造条件。良好的教育会促进社会的发展。适合知识观的转变学生观的转变内容提要当前关于三维目标存在的问题问题的纠正案例展示与分析第一部分：存在问题一、三维目标认识上的错误问题描述问题实质三维目标只是个形式，在课堂教学中没有多大用处，因此没必要堂堂呈现，堂堂落实否定目标（三维目标）在教学中的作用。三维目标的

2、内涵？一节教材、一篇课文如果需要多课时处理，只在第一课时呈现课程目标就行了，后面就没必要再呈现了目标既是整体的，又是连续的、可分的。三维目标教师知道就行了，不必告诉学生师生在目标上的共识？教师权威？三维目标是三个目标三维目标之间的关系？对三维目标的意义、内涵等认识不清。完整的目标=完整的人二、三维目标确定与陈述中的错误学习语文版《为人民服务》，把教学目标定为：1.理解论点、论据、论证三要素之间的关系。2.通过本课学习，使学生受到革命人生观的教育，树立为人民服务的思想。学习人教版《故乡》，把教学目标定为：1.

3、了解作品反映的社会现实和小说的主题。2.分析把握闰土、杨二嫂等人物的性格特点，品味小说语言的特殊。3.培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。学习苏教版《明天不封阳台》，把教学目标定为：1.知识技能目标：学习文章夹叙夹议的写法，品味富有表现力的语言。2.过程方法目标：理清线索和表达的主要意思，培养学生欣赏散文的能力。3.情感态度目标：培养学生的环保意识，引导学生与自然和谐相处。存在问题：1.对象倒置。指将对象界定为教师。2.内容异化。一是脱离学科定目标。二是脱离文本定目标。3.表述虚泛。第二部分：如何纠正对三

4、维目标内涵的理解三维目标的设计依据三维目标的实现策略三维目标的陈述策略一、理解三维目标的内涵1.知识与技能知识：主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。通过学习，知道动物也是有感情的。通过学习，理解分数的基本性质（意义）。知识目标设计的注意点：1.将新知识纳入已有知识结构。2.知识掌握的程度可分为：熟悉—记忆—理解应用。3.知识目标的设计，不一定要列出所有的文本知识，可舍弃一些知识点，不必罗列具体的知识点作为目标，主要是写出

5、知识的脉络，并指出教学内容中的核心概念。4.熟知知识学习的目的。技能：是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。一般可分为四种：一是基本技能：如读、写、算的技能。通过学习，能正确地有感情地朗读课文。二是智力技能：如感知、记忆、想象、思维、推理等技能。例如：通过学习，学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认知物体。三是动作技能：如绘画、做操、打球等。例如：通过学习，掌握前滚翻和后滚翻的动作要领。四是自我认知技能：认知活动中的自我调节和监控技能。例如：自己会做计划；会核对自己的成绩；会检查自己解题方法

6、是否合理、有效；会评价自己的作文水平等。“通过学习，学会制定自主阅读计划。”注意：教师应熟知本学科知识体系，基本知识结构（概念、原理等），基本技能。2.过程与方法过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展过程。通过学习，理解三角形概念形成的概括过程；通过学习，学会**结果的归纳和演绎过程；通过学习，理解**问题解题思路的探寻、分析和综合过程；通过学习，掌握**解题方法的选择与比较过程。

7、方法：指学生在学习过程中采用并学会的方法。通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法、问题观察方法、思维发散方法、合作交流方法、解决**问题的方法等）。3.情感态度价值观情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感可简单分为七类。一是情绪，是一种较低级的简单情感，如愉快、激动、紧张等。通过学习，能产生愉快的感觉。二是热情，一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。通过学习，激起爱国主义的情感。通过学习，激起

8、学习热情。三是兴趣，是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。通过学习，激起探究自然科学的兴趣。四是动机，是情感冲动而出现的念头，它可以成为行为的驱动力。通过学习，激起学习动机，为完成学习任务而产生动力。五是求知欲，是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。通过学习，能满足学习需要，从而产生求知的欲望。六是道德体验，如敬佩、赞扬、羡慕等。通过学习，能对**人物感到敬佩。七是美的体验，指对自然、艺术、社会