探究式教学【设计思路】《分数乘法三》（北师大）

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1、SHUXUE《分数乘法三》模式介绍：“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立白主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探允并进行小组合作交流，以口我获取,自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与

2、道徳品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高思路说明：数学是培养人思维、发展人思维的一门重要学科，因此在教学屮不仅要使学生知起然,更要知其所以然。为了凸显本节的设计理念，切实高效地完成教学目标，我设计以下教学环节：1、回顾旧知，使新旧知“衔接”起来。复习分数乘整数的意义及计算方法，为学习新知做铺垫。2、创设情境、让课堂“活”起来。在课始，我用古代著名哲学著作《庄子、天下》中的话语创设问题情境：“为什么永远截不完呢？”，首先用问题情境引起学生的思考,激起学生的学习兴趣和求知欲望。在

3、动手操作中初步感知分数乘分数的意义，并为下面探究分数乘分数的过程奠定了基础。3、口主探究，让学生“动”起来。苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的思想里根深蒂固的有一种需求，就是希望自己成为一个发现者、探究者，而儿童的精神世界这种需求更为强烈”。因此我在教学中通过引导学生在“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等多种活动来理解分数乘分数的意义及计算方法。4、体验成功，让学生“乐”起来。练习是学习知识，掌握技能的一个重要环节，我根据本课内容特点，设计了由易到难,由浅入深的练习，力求体现知识的纵横联系。5、总结全课，加深印象。人们常说“千金难买

4、冋头看”，“冋顾”是数学课的主流教学策略。因此，在课尾结合简洁明了的板书总结全课，同吋是对本课所学知识的一个梳理。总之，在本课教学中，我始终关注着学生，为学生提供多种条件让学生参与到获取新知的过程，体验成功的喜悦来满足每个学生的需求。