(语文版)七年级下册全册完美教案集

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1、2006年上期七年级语文教案（全期）1、石榴备课时间2006.2.15执教时间2006.2.16～17教案总序号：1、2教学设计《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。教学流程第一课时(一)导人新课1、一

2、边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)2006年上期七年级语文教案（全期）1、石榴备课时间2006.2.15执教时间2006.2.16～17教案总序号：1、2教学设计《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把

3、握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。教学流程第一课时(一)导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)2006年上期七年级语文教案（全期）1、石榴备课时间2006.2.15执教时间2006.2.16～17教案总序号：1、2教学设计《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，

4、领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。教学流程第一课时(一)导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)2006年上期七年级语文教案（全期）1、石榴备课时间2006.2.15执教时间2006.2.16～17教案总序

5、号：1、2教学设计《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。教学流程第一课时(一)导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。2、教

6、师补充石榴的有关知识。(课件展示)2006年上期七年级语文教案（全期）1、石榴备课时间2006.2.15执教时间2006.2.16～17教案总序号：1、2教学设计《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。教

7、学流程第一课时(一)导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)2006年上期七年级语文教案（全期）1、石榴备课时间2006.2.15执教时间2006.2.16～17教案总序号：1、2教学设计《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读

8、全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。教学流程第一课时(一)导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或