浅谈小学数学（修订）教材比较、使用及有效教学研究

《浅谈小学数学（修订）教材比较、使用及有效教学研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈小学数学(修订)教材比较、使用及有效教学研究【内容摘要】伴随着新课程体系的诞生，新课程走进了学校，走进了广大师生的生活。课程改革正在如火如荼地进行着，令不少实践者“鱼跃阔海、鸟飞高空。”走进新课程，我们惊喜地发现：课堂上教师关注着教学的发展性、人文性，学生们探索着、合作着，不时呈现出一道道亮丽风景。我们在新课标的指导下，利用好新教材在课堂教学中大胆实践，勇于探索，及时总结与反思，不断取得新成果。总之，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。【关键词】比较变化使用研究感悟一

2、、新旧的对比新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该有对比的理解、吃透课改的精神，弄清它的要求，灵活改变我们现有的课堂教学的模式，正确引导学生发现数学和学习数学，才能适应时代的发展需要。我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键。原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育

3、阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。我们经常提到双基的落实情况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基

4、础。二、实施新课程带来的变化61、师生关系的变化过去的课堂教学一向是老师唱主角，学生只有听从与配合。一些老师比较认同教师就是居高临下的权威，多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生按自己的要求“格式化”。通过学习与实践，我们很欣慰地地发现如今教师已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。只有把主动权交给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体验学生是学习的主人。在课

5、改的今天，许多老师不但在教学态度上表现出亲切自然，并且在教学语言上体验老师的教学观、学生观的转变，过去老师让学生发言时，总是说“你讲给老师听”，现在更多的是说“请你讲给大家听。”过去学生答不出来答不出来时，老师总是说“你坐下！”现在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到学习中去。2、学习方式的变化学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的方式，自然成为本次课程改革的热点和重要任务。新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究性学

6、习，从实践反馈的情况来看，确实这样的观念逐渐成为广大教师接受，并在课堂教学中有所体现。学习方式的改变更多的体现在师生互动多，学生活动机会多，生生之间，师生之间的交流得到有效改善。学生敢于提出问题，说出不同的见解。新课程的学习过程更多的体现为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。三、使用新教材要注意的几个问题（一）转变教育观念，拓宽知识储备教师必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理全方位的变革。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先

7、进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代6教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。（二）关注学习过程，改变教学方法1、课堂教学过程要趋向开放和灵活《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者

8、、引导者与合作者。”数学