有效使用小学数学教材资源探讨

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1、376·内江师范学院学报第25卷(增)·JOURNAL0FNEIJIANGN0RMALUNIVERSITY(2010)有效使用小学数学教材资源探讨刘真祥(内江市第八小学校，四川内江641100)摘要：教材是教学的主要资源，是教与学的重要依据。这就要求教师在坚持尊重、用好、创新的基本原则上，有效地使用教材资源。关键词：小学数学；教材资源；合理利用中图分类号：G633．6文献标志码：A文章编号：1671—1785(2010)S1—0376～01《数学课程标准》指出：“数学课程资源是指依据数学课米的正方形地面上可以站几个小朋友，可以铺

2、几本数学练习程标准所开发的各种教学材料，及数学课程可以利用的各种册，可以铺几个书包，可以平铺几个方凳⋯学生在操作活动教学资源、工具和场所”。随着新课程的深入实施、多媒体技中，增强了对1平方米大小的感性认识，拓展了学生的学习术的普及，很多教师对电脑、网络信息和各种音像资料的利空间，学生也学得轻松，愉快这样的设计扩大了学生主动用已经驾轻就熟，教学资源不断丰富，但教材仍然是教学的参与和亲身实践的时间与空问，能全面地体现新课程标准的主要资源。是精选出来供学生学习的材料，是教与学的重要精神。依据。这就要求教师在坚持尊重、用好、创新的基本原

3、则上，(二)依据主题图创设有效的学习情境有效地使用教材资源。下面就小学数学教材内容的调整、主新教材较好地体现了数学教学要紧密联系学生生活实题图的应用、创造性使用教材等谈谈个人的体会。际的新课标精神，注意从学生熟悉的生活情境出发，选取学一、从数学现实出发。合理调整内容结构生身边喜闻乐见的事物，提出有关的数学问题，以激发学生现代教学理论告诉我们，有效的学习活动不是由教师向学习的兴趣与动机。使学生初步感受数学内容与日常生活的学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知密切联系。如人教版三年级上册第27页设计了两幅有联系识，建构

4、自己知识的过程。学生并非空着头脑进入教室，学的买东西的情境图：(1)妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，生在日常生活和以往的学习生活中已经形成了广泛而丰富付出200元。(2)售货员找给妈妈17元。这个买东西的过的经验和背景知识。如果忽视了学生的数学现实，要么学生程就包含了一个加法问题(买一套运动服和一双运动鞋一共不能理解新知识，要么学生会感到枯燥乏味。这些都是与新要多少元?)和一个减法问题(应该找给妈妈多少钱?)。由孩课程倡导教学理念相背离的。认识钟表一课，学生在生活中子提出的“找的钱对不对呢?”提出检验计算结果的问题，从已经具有了

5、一定的认识钟表的经验，这部分知识的教学应该而引入验算的教学。在教学中，依据主题图提供的素材，创以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的设学生熟悉的生活情境，设计成动态的课件，大大地激发了交流、总结和升华，不必作为“全新”的内容进行教学。教学学生的学习兴趣与动机，把数学内容与日常生活联系起来，时，可以利用教材中提供了小朋友一天的生活情境。让学生使学生在情境中理解了“验算的意义”。说一说图中的小朋友什么时间在做什么，根据学生的回答，(三)挖掘主题图创设学生合作交流的时机教师再利用钟表或结合课件进行演示，同时让学生进行操新

6、课程标准下的数学课堂不应该是学生“接受”知识的作，使学生明确：钟表上有12个数，长针是分针，短针是时地方，而是学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解针；分针指12，时针指几就是几时。的场所。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动二、有效发挥主题图作用手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。(一)加强主题图与学生身边资源的联系教材的主题图多处呈现了小组合作交流的学习方式。如在数学课程在实施过程中必须关注学生已有的生活经验，总结小数加减法计算方法时，教材改变了以往直接给出法则教学时可依据主题图充分挖掘身边的课程

7、资源，将地方资的模式．而出示了小组合作、自主发现的情境，给了教师和学源、校本资源合理整合，以利于学生自主探究学习。生很好的提示和建议。直接给出法则往往使教师的教和学例如教学面积单位认识l平方米有多大时，教材通过在生的学缺乏创造性，而按新教材所示去做，学生乐学、爱学，1平方米的正方形地面上。站几个小朋友，让学生感知l平方而且很容易地记住了法则，提高了计算的正确率。米的大小。在教学这节课时，为了让学生充分感知1平方米(下转第378页)究竟有多大，可以就地取材，分小组让学生分别探讨1平方收稿日期：2010—04-26作者简介：刘真祥(

8、1963一)，男，四川内江人，内江市第八小学校小学高级教师。·378·内江师范学院学报第25卷(增)察到的实验现象与1993年10月第1次印刷出版的《生物教场所。我作为一名中学生物教师，就是社会主义现代化建设师教学用书》中第3O页顺数第六排“再把蚯蚓放在玻璃板上