浅谈小学低年级语文识字方法

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1、“三优”优秀教学论文评比浅谈小学低年级语文识字方法单位:姓名:电话:电子邮箱:浅谈小学低年级语文识字方法【摘要L识字教学是小学语文教学的源点，是阅读和写作的基石。识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。低年级的识字量特别大，据2015年版《小学语文新课程标准》指出「‘一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”。但是目前低年级识字教学的状况令人堪忧。在这种背景下，笔者以“浅谈小学低年级语文识字方法”为题，浅谈愚见，以便我们的小学低年级语文教师灵活地运用多样化的教学方法，培养学生多样化的识字能力，拓宽生活识字的渠道

2、，提高识字教学的效率，为学生今后的阅读、写作打下坚实的基础。【关键词】：识字教学识字兴趣识字方法一、小学低段识字教学的意义（-）识字教学是小学语文教学的源点。识字教学是小学语文教学的源点，是阅读和写作的基石。识字的多少、快慢,直接影响学生的阅读能力。把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。（-）大量识字是语文新课程标准的要求。低年级语文新教材的识字量特别大，据2015年版《小学语文新课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其屮800-1000个会写”。（三）令人堪

3、忧的识字教学现状的诉求。低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面：一是识字效率不高。在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识记能力的培养。这样的识字，严重扼杀了学生的思维能力和观察能力，使学生只知一味的读死书；二是回生现象严重。在识字教学屮，有的教师在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味；三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。二、小学低年级语文识字主要方法（-）以兴趣为导向，激发孩子识字初心。新课标指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。屮国汉

4、字经历了五千多年的文化洗礼与积淀，每一个汉字都富有生命力，或像一幅美丽的图画，或像一首优美的诗歌。教师要结合汉字的音、形、义，把生字形象化、生动化、趣味化，使学生一见到生字就产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。1、亲切称呼，拉近距离低年级孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教师可一开始就将生字形象地称为“生字宝宝”、“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也自然地变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随Z调动。2、活用猜谜，巧设悬疑在识字教学中，原原本本把生字摆出来，学生没多大兴趣，假如采用猜字谜游戏就

5、大不一样了。老师可先给出谜面，让学生尝试写出字形。如“日”：。画时圆，写时方，冬天短，夏天长”；“生”：一头牛。也可以让学生给生字编谜而考老师，考同桌。孩子们思维的火花不断闪现，如“明”：日月來相照；“量J一日行千里。在猜谜、编谜中，学生变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。3、融入游戏，乐在其中要想学生在整个教学活动中保持学习汉字的兴趣，游戏是一剂良方。在课堂屮，教师要善于找准游戏与教学内容的结合点來开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、在玩中思考、在玩中创新。复习生字笔

6、顺吋，可用“对口令”。如“木”字的笔顺，口令如下:“木”字怎么写?“木”字这样写：横竖撇捺。巩固识字效果，可用“开火车”这一历史悠久的游戏。当然方法有所“改良”,一开始，教师先用掌声与学生互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开。”而且形式多样，有单轨火车，双轨火车，还有环城车，过山车等。这种游戏可较大范围地检查学生的识字效果，也极易调动学生的积极性。复习组词，可用“找朋友”、“词语开花”等游戏。(-)以方法为抓手，培养自主识字的能力。中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。在创设快乐识字的基础上，教师要结合具

7、体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。1、加减识字法识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。利用添加偏旁部首，减少偏旁部首的方法，不仅能激发学生学习的兴趣，更能激发激发学生的学习欲望。孩子们在教师的引导下，自主发现学习生字的方法，学得特别开心，特别有趣！2、顺口溜识字法顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于斥，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。实践表明，顺口溜识字法为儿童所耳闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生

8、对字义的理解，增强了识字的效果。3、归类识字法从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声儿种，都有一定的规律。教学时，教师如能引导学生适当归类，既对学生提高识记效