学会宽容学习选择和使用论据教学设计教案

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1、教学准备1.教学目标明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择介适的事例论据。学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。注意事例与论点之间的联系，掌握各种方法分析使用事例论据。明确组合事例论据的意义，了解组合事例论据的方法。2.教学重点/难点教学重点学习围绕论点概括和剪裁事例材料；学习紧扣论点运用各种方法分析使用事例论据。教学难点学习运用各种方法分析使用事例论据。3.教学用具多媒体4.标签

2、教学过程（-）导入曲学生失误例文片段引入找一找，下面作文片断在运用事例材料证明论点时存在哪些问题？出示课件宽容是一种美德。生活中别人的宽容让我们觉得温暖。一位女士不小心摔

3、倒在一家铺着漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄脏了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板像您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”她感激地笑了，笑得很灿烂。这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊！女士被老板的热情打动了，决心“投桃报李”，她买了好儿样东西后才离开商店。老板凭借自己的机智和幽默赢得了顾客的喜爱。这就是宽容，它甜美，它温馨，它亲切，它明亮。学生自由发言，找出其中的问题。归纳明确：出示课件所选材料不能准确地证明论点，缺乏典型意义，没有代表性；事例叙述过程中旁生枝节，有一些与论点无关的内容；事例叙述后缺少必要的分析，事

4、例与论点之间的关系不明确。从刚才这则材料中可以看出，同学们在议论文事例的选择和使用上还存在着一些问题。今天我们就来想想解决的办法。(-)论据的选择平时的作文中，许多同学在选择事例论据时，没有明确的标准，想到什么就写什么，其实同学们在想材料时应该是冇一定方向的。以“学会宽容”为话题的作文，你会选择那些事例作为论据？出示课件学生各自说自己选择的论据，边说边评，学生在讨论屮增强对论据选择原则的感性认识。老师有意识地分类板书，为后面使用论据作准备。注意提醒学生，不仅可以选择正面的事例，也可以选择反面的事例。如果学生说岀的事例论据很有限，可以补充材料讣学生来做岀选择和评价。

5、补充材料。出示课件。1、鲍叔牙不计较管仲的口私，多分给他黄金，并向齐桓公推荐管仲做口己的上司。2、伟大的政治家林肯把政敌当做自己的朋友，他认为多一个朋友就少一个敌人。3、苏轼一生多次被贬，在偏远蛮荒之地仍不减旷达豪边，文学书画成就卓著。4、大卫不允许别人有与他不同的个性和为人处世的方法，在挑剔中失去朋友。5、巴勒斯坦少年哈捉卜因手持玩具枪被以色列士兵枪杀后，父母将其器官捐赠用来拯救急需器官移植的以色列人。6、清朝政府闭关自守，不能接受新思想、新观念，导致了国家的衰败与落后。学生自由选择，评价。教师点评，总结。可见，事例论据的选择，主要应遵循这样的原则：出示课件切合

6、题旨，有针对性；真实典型，有代表性；角度变化，有多样性；新颖独特，有时代性。（三）论据的使用1、围绕论点概括论据南宋文学评论家严羽曾说：“语贵洒脱，不可拖泥带水。”事例材料用进议论文中是为证明论点服务的，因此要简洁概括，高度浓缩，但同学们平常积累的常常是完整的故事，所以首先要学会把故事材料用简洁的语言进行概括，保留与论点相关的内容，删去与论点无关的内容。出示事例材料2007年4月16日当地时间7点15（北京时间19点15）,美国弗吉尼亚理工大学发生了美国历史上最严重的恶性校园枪击案，枪击造成33人死亡，枪手木人开枪饮弹自尽，枪击案疑犯为23岁的韩籍青年赵承熙。有报

7、道称，赵承熙曾接受精神健康问题的治疗，总是写一些跟谋杀和自杀冇关的东西。令人意外的是，在4月20日中午举行的遇难者追悼仪式上，凶手赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念的对象。据媒体报道，当时放飞的气球是33个，敲响的丧钟是33声，33块半圆的石灰岩悼念碑被安放在校园屮心广场的草坪上。其屮一块悼念碑上写着“2007年4刀16日赵承熙”，旁边放着鲜花和蜡烛。还有一些人留下的纸条：“希槊你知道我并没有太生你的气，不憎恨你”,“你没有得到任何帮助和安慰，对此我感到非常心痛”，“所有的爱都包含在这里”，“爱，是永远流传的”。将这段文字用简洁的语言概括成一句话。明确：美国弗吉尼

8、亚理工大学学生赵承熙在校园内枪杀32后饮弹自尽。在学校举行的遇难者追悼仪式上，赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念对象。同学们纷纷表示不憎恨赵承熙，对没冇给予他任何帮助和安慰感到痛心。从上例可以看出，概括事例论据的要点包括：对象、事件、结果请用简洁的语言概扌舌下面的材料，使Z可用作事例论据。清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎。两家因院墙发生纠纷，争吵不休,各不相讣，其至要剑拔弩张，大动干戈。张老夫人修书向张英告状，希望张英凭京城官吏身份向对方施压，逼其让步。张英见信深感忧虑，冋复老夫人：“千里家书只

9、为墙，让人