《学会宽容 学习选择和使用论据》教案

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2、学会宽容《学会宽容学习选择和使用论据》教案　　学会宽容《学会宽容学习选择和使用论据》教案　　学会宽容《学会宽容学习选择和使用论据》教案　　学会宽容学习选择和使用论据　　教学目标：　　1、训练学生判断并选择论据的能力　　2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力　　3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。　　教学内容剖析：　　（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。学生写作议论文，在使用论据方面常出现

3、论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。　　（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。　　（三）教学难点：恰当取舍论据。　　教学思路与方法：　　（一）教学思路：计划用二课时。导入要引起学生兴趣。进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。　　（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。让学生多思考

4、，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。　　教学过程：　　第一课时　　（一）导入：　　师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。诸葛亮凭什么获胜的？　　生：口才好，能说。　　师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？　　生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。　　师：有道理。如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？　　生：（笑）好像可以。　　师：那么

5、诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？　　生：应该是论据选得好吧。　　师：不错，我也这样认为。那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。选什么话题好呢？有了。诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。而我们今天做事恐怕更多需要倡导理解和宽容吧。那就以“学会宽容”为话题来谈论据的选择和使用，大家同意吗？　　生：同意。　　（二）提问推进　　师：好，首先谁能说说什么是论据？议论文的论据有几种类型。　　生：我认为论据是对论点进行说明和论证的材料。主要包括事实论据和理论论据两种。

6、　　师：对。那么什么是宽容呢？　　生一：胸怀宽阔，气量宏大。　　生二：宽容意味理解，不斤斤计较。　　师：大家说得非常好，那我们为什么要“学会宽容”呢？　　生一：因为我们现在自私心理太重，又是多么渴望人人都有一颗宽容的心，　　生二：我们总是会怀有偏见，总难免有一些不合时宜的言行　　生三：因为我们总会犯一些大大小小的错误。宽容是一种理解和体谅人的作法。　　生四：我们人类总是不够宽容，于人、于己、于自然都是这样。然而，……学会宽容，救赎的不仅仅是他人，还能善待自己。　　生五：宽厚待人才能获得别人的爱戴与敬重。　　师：哇，不得了，你们对宽容的理解

7、这么深刻透彻呀，而且还很有哲理诗的味道啊，相信这篇议论文写起来一定会洋洋洒洒。好，下面我就给大家一些论据，看看能不能作为“学会宽容”这个话题的论据。（放映资料，学生讨论或者思考）　　名言　　1、海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。——林则徐　　2、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。——鲁迅　　3、忍耐是痛苦的，但它的结果是甜蜜的。——法.卢梭　　4、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——5、没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄。——俄.普希金　　6、不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能

8、说自己是不需要宽容的呢？——屠格涅夫　　7、人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。——斯宾诺　　8、宽容意味着尊重别人的任何信念。——爱因斯坦　　9、宽宏精神是一切事物中最伟大的。