培养幼儿健全的人格

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1、如何培养幼儿健全的人格各位家长、各位老师，大家好！非常感谢大家百忙之中前来参加今天的讲座，近年来，儿童、青少年的负面新闻越来越多，从教育的角度来看，这与多年来我们对于儿童的教育不无关系。儿童认识世界包括客观世界和主观世界。客观世界是对主体之外的事物和人的认识。主观世界是对自我的认识、了解。自己是一个怎么样的人，有什么烦恼，什么时候需要别人帮助等。我们的教育更多强调了对客观世界的认识，而忽视了个体对自我的认识。比如说，复旦投毒案中的林某，他不能容忍受害者黄洋的学习成绩超过他，嫉妒心作祟，做出了投毒这种极端行为。重庆10岁女孩摔婴案中，这个10岁的小女

2、孩还不具备是非观，正好在那个时间，小女孩有不良情绪，她以这种暴力的形式发泄在受害的婴儿身上。许多中国父母、老师在向孩子强调学习成绩时，却没有教会他们如何去爱，如何在与他人分享中获得快乐。他们所能理解的快乐，就是独享和占有。从某种意义上说是人格的不健全和缺失，没有健全的人格,他们的一生都会缺少幸福的自信、能力和勇气。一、什么是人格“人格”这个词在不同的学科具有不同的含义。从心理结构来看，人格主要包括自我意识、能力、气质、性格、兴趣、需要、态度、信念、价值取向等因素。正是人格因素的不同组合及不同表现水平使每个人都表现为不同的个体，每一个个体以此不同的表

3、现而相互区分。它不但揭示了一个人心理活动的动力特点，也是指一个人在学习、生活、工作中,以何种态度和方式去对待自己、他人及社会，以及一贯的思想、行动风格。例如，我们在现实生活中，发现有的人性格开朗，能与人积极合作、愉快地交流，不断进取完善自我；有的人则孤僻冷淡，对人对事消极对待，萎靡不振等等，前者与后者是健全人格与不健全人格的一些表现。二、什么是健全的人格所谓健全人格，是指每个人在自身所处的社会文化环境中保持良好的认识水平、平稳的情绪情感、恰当的行为方式和正常的社交与职业功能。我们要培养幼儿健全的人格，就要通过各种途径开展人格教育。人本心理学家马斯络

4、的自我实现理论强调：“完美的人性”其内涵是让人的友爱、合作、求知、审美创造等潜能得到充分地发挥。他认为，自我实现者的成就与童年情感等因素的发展关系极为密切，童年情感的正常发展如果遇到障碍，例如失去爱、安全感和尊重孩子长大的就很难向自我实现的方向发展，也就是说，健康的人格意味着既能接受爱也能给予爱。三'什么是人格教育人格教育通俗来说就是将孩子培养成真正的人，就是教孩子''学会做人”。国际21世纪教育委员会提出当代教育的四大支柱是"学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。而“学会做人”又是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标

5、。所以，家庭教育的一条主线，一根主心骨也应该是培养孩子成"人”，这里的“人”是指一个具有良好品德、具有独立意识、具有良好人际关系、善于合作的个体，是一个既独立又合群的社会人。家庭教育就是这样一种人格教育。在家庭教育中，影响孩子健全人格的因素很多，现着重从家庭中家长的人格特征、教养方式、家庭环境等方面阐述其对儿童的人格建构的影响。从我国目前及今后发展趋势来看，独生子女越来越多,人们越来越重视幼儿的早期教育。但在对幼儿应施加什么教育的问题上，许多人存在着错误的认识。他们对幼儿强化的是智力教育，却忽略了幼儿人格的培养，因而造成幼儿教育存在着许多令人担忧的

6、问题。其实，幼儿教育除智育外，还应包括体育和健全人格的培养,尤其人格培养占有更为重要的位置。一个人的一生，活得有无作为、价值大小、幸福与否,主要体现在他如何做人和如何做事上。做人与做事相比较,首先是做人，然后才是做事。而健全人格的培养，正是教育幼儿将来如何做人的。智力教育在某种意义上则侧重于教育幼儿将来如何做事。我们知道，根据现代科技发展的特点,在智力方面人们必须接受终身教育，这就意味着，智力教育对幼儿的一生来说并不具有决定性的意义。然而，健全人格的培养，对儿童将来成为什么样的人，具有奠基作用。这是因为婴幼儿具有极大的可塑性，他们善于模仿，辨别是非

7、能力差，思想意识单纯，加之，在生活上特别是心理上对父母的依赖与爱恋，使父母的言行举止很容易对其幼小的心灵产生深刻的影响。儿童通过父母长期的耳濡目染，逐渐形成了善与恶、真与假、好与坏、是与非的最初观念，学会如何对待周围的人和事，知道应当做什么，不应当做什么，等等。因此，前苏联著名教育家马卡连柯就非常强调幼儿时期的人格培养，他指出："儿童将成为怎样的一个人，主要地决定于你们在他五岁以前把他造就成一种什么样子。假如你们在五岁以前没有按照需要的那样去进行教育，那么，以后就得进行'再教育'。”他还说：“主要的教育基础，是在五岁以前奠定的。你们在五岁以前所做的

8、一切，等于整个教育过程的百分之九十的工作。”我国有句俗语“三岁看小，七岁看老”，讲的也是这个道理。所以，为把孩子培养成社会