试论舞蹈与幼儿健全人格培养

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1、试论舞蹈与幼儿健全人格的发展【摘要】：21世纪我们步入和谐社会。而社会的和谐在于人的和谐，人的内在和谐在于健全人格的培养，所以学龄期儿童健全人格的培养显得尤为重耍。早在古代，孔了就说过“兴于礼，立于诗，成于乐”（其中的乐也包括舞蹈）认为“乐"可以陶冶人的性情徳行。而现代社会，我们在教育实践中逐渐发现舞蹈对幼儿健全人格培养有着不可取代的教育作用。以下本文将对舞蹈教育与幼儿健全人格培养的关系做简要论述【关键词L舞蹈教育幼儿健全人格美育一、刖§教育以教书育人为目的，往往我们只重视所教授的理论和智力知识，然而，这种片面的观点，使我们忽视了对幼儿的

2、健全人格的塑造与培养。当前绝大部分家庭为独生子女家庭，父母往往视孩子为掌屮宝小皇帝……家长只知道溺爱、在物质上无条件的满足，然而在树立正确的道徳准则上，则明显不足。所谓师者“传道授业解惑也”幼儿园老师也毫不例外的把教育重点放在知识的获得上，而忽视了幼儿内在健全人格的培养和塑造。近年來青少年犯罪呈上升趋势，且年龄越来越来小。从云南大学马加爵事件，北大学生硫酸泼熊案到十三岁少年因筹钱上网不惜将父母残忍杀害……这些鲜活的案例令人深省使人反思。正是由丁•人格的缺失使Z给家庭以及社会带来了严重的影响和危害，可见培养和塑造健全人格是非常必要的。本文尝

3、试以孔了的“乐”教思想即以舞蹈教育來加强幼儿健全人格的培养。二、舞蹈教育对幼儿健全人格培养的作用（一）显性作用。众所周知，艺术活动是实施美育的一个重要途径，而舞蹈作为艺术活动的一个部分，它既是“审美教育”又是“愉情教育”不仅能够滋养心灵陶冶情操还可以启迪智慧。舞蹈凝聚和浓缩着丰富而深邃的内心精神生活，从而舞蹈作为认识自我，教育自我和塑造自我的一种精神动力对培养幼儿健全人格具有独特而不可取代的作用。而幼儿园开设的舞蹈课程则可以更好的发挥此作用，3——6岁的儿童处于性格形成的关键期，可塑性非常强。在潜移默化屮舞蹈通过鲜活生动的艺术形象感染、启

4、发和教育幼儿，让幼儿在潜意识屮感到世界和生活的美好，而在美好事物的熏陶下使幼儿在真善美的环境中成反。这对培养幼儿的健全人格是非常有利的。舞蹈教育不同于其他的理论教育和智力教育，但舞蹈教育中教师生动形象的教学却有助于培养幼儿的注意力、记忆力、想象力和创造力徳的发展。教师通过蕴含丰富情感的内容来塑造艺术形象，直观的展现在幼儿面前，感染和启迪幼儿最终达到教育的目的。舞蹈教育对幼儿健全人格的培养之所以特別就在于教育者真实的形象。法国古典主义者布瓦洛就强调：“只有真才美，只有美才可爱，真是美的基础。”而美可以陶冶情操，培养情操。蔡元培在徳国美学思想

5、的影响下对美的本质、内容、作用和途径做了系统的阐述，他认为美育者，应用美学Z理论与教育陶养情感为H的也。可见舞蹈教育对幼儿健全人格培养的重要性。（-）隐性作用。舞蹈教育通过师幼双方教育学的活动，可以促成健全人格形成的因素，而这些因素都是隐性的，不是直接表现健全人格的，而是培养幼儿健全人格的一种必耍条件。教师在进行舞蹈教学的过程中培养幼儿的表演能力、理解能力、判断能力等，通过舞蹈教育激发幼儿的积极性和自觉性。这些能力都是培养健全人格所必备的内在条件。（三）综合作用。人格是构成一个人思想、情感以及行为的特有统和模式、他具有统合性、独特性和稳泄

6、性。舞蹈教育本身对幼儿健全人格培养发挥作用的同时它又与心理学，社会学，教育学等学科有共同点，这样就使得各部分之间相互交融，融会贯通。从而对培养幼儿健全人格有着非常重要的影响。也正是这种综合性，系统性所具有的凝聚力在幼儿健全人格的培养中发挥积极作用。三、舞蹈教育对幼儿健全人格的培养孔子是我国古代伟大的教育家、思想家、也是我国古代儒家思想的重要带表人物。他建立了一套自己的理论思想体系，尤其对于培养人的晶格而提出的“乐”教思想成为我国古代的重要的理论性依据。他提出的“兴于诗，立于礼，成于乐'‘屮的“成于乐”指的就是高于前者的人格完成。就是通过“

7、乐”的陶冶情操来培养幼儿健全的人格，以舞蹈审美为核心的基本理念贯穿于教学的全过程，在潜移默化屮培养幼儿美好的情操健全的人格。教师的教育应该是全方位的、多角度的。更重要的是授Z以“渔”，教师可利用舞蹈心理学方面的理论來指导舞蹈活动从而使知识和技能这两条教育的主线始终贯穿在我们的实践活动中，从而在教学实践中形成培养幼儿健全人格的的口觉意识。激励唤醍和鼓舞幼儿的人格塑造过程中的口我塑造能力。在人格形成屮有三个因素在起作用：一是遗传——机体因素，二是环境——社会因素，三是个人生活方式一一实践因素。然而我们却片面的认为人格教育主要与思想政治教育有关

8、，其它学科关系不大，正是这种观念导致舞蹈教育在教育及具教育作用方面的削弱，教师应培养幼儿从小的自我塑造能力。佛洛依德将人格结构划分为三个层次：木我、自我、超我。自我塑造能力也就是健全人格第二阶