垂直的牧场教学设计

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1、七年级4-2-1垂直的牧场授课教师：浙江省黄岩实验中学罗安波课堂教学理念教学理念是教学的灵魂，本人的教学设计是基于以下几点认识和思考的。1.依标取材，依标创材。课程标准是课堂教学的出发点和归结点，而教材是教学活动不可或缺的载体。通过对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体，由因到果的过程结构。2.创设情境，精导妙引。教学情境让课堂教学深入浅出，联系实际，寓教于乐。促使全体学生积极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案甚至生成新的知识和悬念。“教师之为教，

2、不在全盘授与，而在相机诱导"，所以情境教学仍需要精导妙引。3.设疑激趣，自主生成。优秀的节目主持人往往会设计一些极富探究性的问题让嘉宾和观众探讨，使我们在观看节目过程屮得到很多启示。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课。课堂教学要做到在预设中有生成，在生成中有预设。4.民主人文，生动诱人。幽默可以激发学生的学习兴趣，学生最喜欢具有幽默感的老师。教学民主化，师生平等，教师热爱学生，尊重学生，宽容学生，赞美学生，让学生在自由、愉悦、和谐、安全的精神环境中能增强参与意识，激发创造热情，提高创新能力。课堂教学设计课程

3、标准2—5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。学教目标1.利用地图和资料获取所需信息，了解天山地区自然环境方而的基本特点。2.理解天山自然环境与哈族人生产生活的关系，掌握四季放牧的合理性与科学性。3.认识哈族人与自然的协调发展，体会人与自然和谐之美。重点难点哈萨克族人利用白然条件组织生产和生活的合理性和科学性学教过程调整方案导引课前以“天池”图片为背景，播放天山民歌《可爱的一朵玫塊花》导入时展示一组天山风光图片，激发兴趣。师生活动课堂主线是情境教

4、学：三毛旅游记一一天山行。O第一环节：了解天山让同学们为三毛提供一些关于天山的信息，大致明确天山的地理位置，并辅以搜集信息的方法途径的学法指导。结合地图检验同学提供的信息是否准确，培养学生的读图能力和信息处理能力。O第二坏节：走进天山创设三毛天山之行情境,展示天山具有代表性的五张植被类型景观图，让同学按海拔从低到高为图片排序并分析原因。在分析与讨论过程中，通过老师的点拨，让学生领会天山植被垂直变化的是不同海拔高度的水热状况差异导致的。同时总结影响植被分布两大类：一是纬度位置；二是海拔高度，以此培养学生归纳整理知识的能力。通过

5、这一环节的学习，让同学们有了必要的地理基础知识储备，为后面的学教活动作铺垫。O笫三环节：思考天山以《转场》的视频资料为载体，创设具体的情境，围绕三毛的闲惑和解答三毛的休1惑为主线开展自主讨论学习。因为，学教过程中不仅要培养学生解答问题的能力，更要培养其提出问题的能力。课堂教学的组织形式节取“自主讨论学习”课题中的部分坏节，各合作小组自主生成一个最具有探究价值的问题提交班集体，然后师生一起经过一定的梳理确立几个突出的问题在全班范围开展探讨。探讨与交流过程中要适时的加以点拨与小结，将天山四季不同的植被景观以及各个季节牧民放牧的场

6、所利用直观形象的图例展示出來；逐步导出哈萨克牧民的生产与生活是因地制宜、发挥优势、保护坏境的，体现了其顺应自然、善待自然、感激自然；通过哈萨克牧民的生产、生活与天山坏境三者之间关系的梳理，导出人与自然之间协调和谐的关系。O第四环节：感悟天山通过三毛领悟一首描绘哈萨克族牧民转场的诗歌來提炼和升华教学，让同学在诗歌中进一步理解哈萨克族的生产、生活与天山坏境之间的关系，体会哈萨克族与天山环境的协调发展，感悟人与自然的和谐之美。最后通过探讨学习《垂直的牧场》的原因來拓展学生思维，拓宽学习视野，领会教材编著者的意图，明白他山之石可以攻

7、玉，懂得处理好人地之间关系是普遍适用的真理。O第五坏节：畅想天山通过“新疆首次动用火车为牧民转场”激发学生畅想牧民未来生活课后反思(实际教学效果及改进设想)课是上完了，心理也轻松了许多。上课Z前总以为自己是久经沙场的老手，绝不会紧张，似乎与这点是挺自信的。但是从开始上课忘了书写本节课的板书足可以说明自己其实多少还是有些心理负担的，好在导课之中就发现自己没有书写课题内容的板书。课前与杭十三中丰潭校区的陈亚芳老师联系，她的意思说学生可能基础不是很扎实，不太会发言，让我注意一下。这一信息着实让我有些许担忧，尽管后來班级换到初一(2

8、)林校长带的班级，但总思纣着在课前做个活跃课堂气氛激发学习热情的热身运动。曾经设想以抢答名山图片、猜名山有关的谜语、做007或数青蛙的游戏等，但最终仔细推敲都觉得不满意，后来干脆就以话家常及响亮的回答有信心作为课前的热身，想不到效果真的不错，明显感觉学生和自己的状态都能够很快的升温。不过遗