语文人教版五年级下册第一单元《走进西部》

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1、“语文主题学习”高效课堂教学设计主题走进西部年级年段五年级下册第一单元主备人孔红红课型单元整体教学教学内容课文《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到时拉萨去》丛书第一册《走进西部》单元整体分析本组教材以“走进西部”这一专题编写的。4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。教学本组课文，要把握课文的主要内容，还要联系上下文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发

2、、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。单元教学目标1、会写20个生字，正确读写29个词语。2、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。3、引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，体会环境描写的衬托作用，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。4、进一步学习借物喻人的写作方法，引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试

3、着将这些写法运用到自己的习作中。5、自主学习《语文主题丛书》中的优秀篇目。6、摘抄文章优美词句，丰富语言积累。单元教学重点难点1、把握课文主要内容。2、联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，体会环境描写的衬托作用进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。3、进一步学习借物喻人的写作方法，引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。单元课时安排第一课时：自学字词，整体感知课文。第二课时：精讲《草原》第三课时：自主学习《语文主题丛书》“课文链接”模块中的文章第四课时：精讲

4、《白杨》第五课时：自主学习《语文主题丛书》“西部风光”模块中的文章第六课时：自主学习《丝绸之路》《把铁路修到时拉萨去》第七课时：自主学习《语文主题丛书》“西部风情”“西部人物”模块中的文章第八课时：自主学习《语文主题丛书》“西部印象”“西部放歌”模块中的文章第九、十课时：习作指导教学流程第一课时【课型】单元预习过关课【教学内容】字词教学，整体感知课文。【教学目标】1、学生自学本单元的生字新词。2、在自渎课文的基础上，整体感知课文的主要内容。【教学思路】一、学生自主集中识字1、初读课文，画出生字词，借助工具书解释文中不理解的词语。2、再读课文，

5、出好词佳句，或作上批注，有不理解的地方随时标出，先自行解决，解决不了的，课内提出，共同解决。3、三读课文，能归纳出课文的大意，并能适当拓展积累。二、字词过关高歌 绿毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 迂回 疾驰马蹄 礼貌 拘束羞涩 摔跤 天涯 清晰 插嘴 分辩 抚摸 介绍新疆 陷入热乎乎 古朴 典雅 矗立 戎装 守候 鸵鸟 匕首 商贸 芝麻 妖娆 机械开凿 巍峨 媒体 狰狞 逞凶撕扯 效率 贯通下马威 精神饱满 美轮美奂 银装素裹 浑黄一体严阵以待 始料不及杯水车薪 废寝忘食一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 1、课上出示本单元的生字词，

6、采用多种形式让学生朗读，加深印象2、重点指导学生难写、易错的字3、听写，师读，生默写。听写完毕，小组内同学互相批阅。三、朗读过关1、组内朗读、评价2、教师出示小组成员朗读分工《把铁路修到时拉萨去》1号读《草原》第1、2自然段2号读《白杨》12自然段3号读《丝绸之路》第1自然段4号读《把铁路修到时拉萨去》第8自然段3、教师抽查第二课时【课型】主题精品阅读课【教学内容】《草原》一、激趣导入　　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。　　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？　　　　过渡：今天，我们就和老舍先生一起领略草

7、原美丽、迷人的风光。　　二、初读课文，整体感知　　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。　　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？　　三、学习课文第一自然段　　　1、指导朗读第一自然段。2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。　　　3、找出句子，抓对比。　　　4、作者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？　　5、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。　　四、

8、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。　　五、学习远迎客人　　师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在