八年级语文下册第26课鱼我所欲也教案鲁教版

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1、26、鱼我所欲也教材分析：《鱼我所欲也》是一篇说理性极强的议论文，这篇文章立论深刻，逻辑性强，再加上语言比较难懂，对学牛來讲，理解起来就有了一定的障碍。教师应该在对课文主旨的把握上下工大。尤其是在文章屮心意思方面，做好指导工作。耍让学生首先熟读课文，直至能够诵读。然示，再让学生发挥集体的力量，解决好木文的学习内容。学习目标：知识与能力冃标：识记文学常识，作家作品；能准确把握重点句子的深层含义；学会本文运用多种论证方法来说理的特点。过程与方法冃标：学习木文比喻恰当，对比鲜明，说理透辟的论证方法。情感态度与价值观冃标：认识孟子“舍生取义”思想的进步性

2、及其现实意义；树立正确的价值观和人生观教学重难点：掌握重点词语和重点句子的含义；学习本文的论证方法并明确其作用；文章论述的层次和结构特点。学情分析：课前准备：学生准备：1、学生认真朗读课文，要求能够达到诵读耍求，甚至要廿过全文。2、吋以通过上网查资料，或者查阅有关卩籍，了解孟子其人，以及本文的有关知识。老师准备：录音机、朗读磁带、小黑板教法与学法：课时安排：2课时教学过程：一、仓U设情境，激情导入（一）导语：同学们，我们学过吴阶的《谈骨气》这篇议论文，文中引用丁这么一句话:富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，是谓之大丈夫。同学们知道这是谁说的吗？

3、（学牛:孟了）对，孟'了是继孔了Z后儒家学派又一代表人物，由于他成就巨大，后人称他为“亚圣”，今犬，我们就來学习他的一篇论述深刻精辟，说理性极强的议论文——《鱼我所欲也＞。（教师板书课题）（二）出示学习目标。（三）检查预习：1、孟子，名，字一，一时期一、_家、教育家、散文家。2、解释词语①欲——喜爱。②得兼——得到，③患——祸患。（有时可做动词，患得患失。）④甚——超过、胜过，动词。（有时用做副词，放动词或形容词前。）⑤是——代词，此。⑥贤一才能、德行好⑦心——思想。3、找学牛來朗读课文（明确朗读要求：（1）读准字音；（2）读清句读，特别是句屮语

4、意停顿；⑶读出重音，特别是逻辑重音；⑷读出人物不同的语气。）4、淫生起来评价同学的朗读悄况。5、教师放录音，让学牛纠正白己朗读过程中的问题。学主可以采用多屮形式的听读方式，可以跟读，可以静听，可以跟着背诵。二、初读课文，整体感悟。1、学牛朗读课文，教师巡行指导。2、以小组为单位，齐读文章，进行朗读竞赛。3、让学生白我展示朗读才能，白我推荐，到讲台朗诵课文，同学评议。推选出这节课的朗读之星。4、教师再次放录音，学生跟读。（设计这个环节，目的以多种形式的朗读引导学生熟读课文，因为这是木节课的屮心任务）5、教师运用投影将本课中的牛字、词打出，全班齐读（

5、或指名读）。6、学生口读课文，参考注释口行翻译课文，理解文章大意，有不懂Z处（字、句）可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。7、学生以小组力币.位，集体翻译课文，然后推举代表发言交流。三、质疑问难：让学牛提出对本文的知识点认识不清的问题，同学讨论帮助解答。鼓励学生提出不同看法。四、拓展延伸：在课外查阅有关孟子、《孟子》的资料“嗟来Z食”的故事以及吴阶《谈骨气》。五、课堂总结：学生总结本节课的学习收获：老师评价本节课的学习态度。六、布置作业：1、背诵课文。2、提出几个有价值的问题，回来和同学交流研究，上课交流。七、

6、板书设计：鱼我所欲也八、课后反思:孟子儒家：至圣孔子亚圣孟子第二课时一、复习IH课，导入新课1、抽查背诵情况。（可以以小组为甲，位，集体检查，然后老师抽查）2、用媒体出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，考查对字词及语句的理解悄况。3、检查寻牛对重点句了的翻译情况。二、精读文章，深入研究（一）学生交流课前提出的问题，学生能够解决的问题，让学生解决，学生不能解决的问题，老师要做好引导启发，鼓励学牛自己解决问题。（■）老师以思考题的形式带领学生深入探究课文内容。（这一环节，老师要带领学生走出笫二环节的探究范围，深入到文章内部，对文章进行深入

7、探究，教师可以0己提出儿个有讨论价值的问题，让学牛白己或者集体讨论解决，老师要做好明确工作。）同学们，通过刚才上一环节的学习，同学们谈得都很好。下面老师给同学们提供几个思考题，我们呢一起把它们消灭掉，好不好？出示思考题。1、本文的中心论点是什么？2、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？3、所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？4、“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情?5、“故患有所不辟”“患”指什么?6、“非独贤者有是心“是心”指什么？7、第■段屮说得了“方钟”是为了什么？8、请用简短的话概括本段的两个事实论据学生讨论发言，老师明确1、“

8、舍生取义”。2、鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。■者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌：同理，生命和正义的价值也不同.正义