语文人教版五年级下册27《与象共舞》

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1、《与象共舞》教学设计一、教学内容人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》二、设计理念课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。三、教材分

2、析《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。四、学情分析对于五年级学生来说，他们具有较强

3、的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。五、教学目标1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先

4、概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。六、教学重难点1.教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。2.教学难点：领悟课文的表达方法。七、教学准备课前布置任务:读通课文，要特别注意带注音的字；自学生字词.八、教学课时：一课时九、教学流程一、游泰国，揭示课题１.谈话导入。上节课，我们游览了威尼斯小城。今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。2.课件出示简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国

5、”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。（课件播放大象表演节目视频），学生说观后感。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）[设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基

6、础。]二、词语引路，初步感知1.检查预习情况第一组：松弛（chí）按摩（mó）尴（ɡān）尬(ɡà)绅（shēn）士气氛（fēn)第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、以一当十、以一抵百2.词语朗读指导，词语意思考察。三、紧抓中心，整体感知，学习第一自然段1、带着问题，快速默读课文、思考：请同学们自由读第一自然段，说说读懂了什么？泰国的大象和人的关系怎样？2、学生自由读文。3.交流：在泰国，遇到大象是很自然的事情。在泰国，人和大象的关系到底怎样？板书：人象（和谐亲密）你从哪儿体会到的？4.师小结：当一段话中的几句话都是围绕

7、着一个意思来写的时候，我们在总结段意的时候，就可以用这个中心句来概括。利用中心句总结段意时，首先要找准中心句，然后考虑能否直接使用，不能直接使用的要修改提炼，使段意更加准确，语言更加简单，明了。中心句一般在每段的开头或结尾，也可以在段中。5.课件出示学习方法总结。四、根据提示，自学后面段落（一）、自学第二自然段1．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？2.引读法，生读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。3.交流。（二）、研读第三自然段：1.导读：请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？2.

8、交流：理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。体会人与象的关系密切。3.竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。4．学法小结：读书，不但