2011继续教育考试试题及答案

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1、2011继续教育考试优一、单选题  （共20题）1、教师评价主要有两种目的：（）(单选题)自我评价和他人评价业绩评价和教师发展评价相对评价和绝对评价形成性评价和总结性评价2、“要求教师改变过去的独白和传授形式，走向沟通和交流”，这反映的是要求教师文化转向(单选题)生成的课程意识互动的教学方式开放的文化心态研究和反思的文化氛围3、台湾《国民中小学九年一贯课程第一学习阶段暂行纲要》公布的时间是：(单选题)1998年1999年2000年2001年4、教师人为合作文化的中心是以什么为基础的(单选题)学校内部教师同事之间的合作学校和家庭的合作学校和教育委员会、大学等外部诸机关的合作学校和学生

2、的合作5、1968年，台湾实行“九年国民教育”后，台湾中小学的课程情况是：(单选题)依然中、小学各行其是，未做内容连通。中、小学课程协同设计课程，已做本质性连通。中、小学语文领域课程已做本质性连通。中、小学语文领域、数学领域课程已做本质性连通。6、（）年，农民工子女义务教育问题成为学者、记者及大量社会工作者关注的热点。(单选题)1998—20031977—19801980—19901975-19807、近年来，美国教师评价主要从教师的教学材料、能力表现、（）、专业发展活动和学生学业状况五个方面收集教师信息。(单选题)职业成就工作业绩科研水平教学奖励8、个人主义教师文化的优点在于(单

3、选题)主要依靠个人的力量和智慧解决课堂中的问题同事之间往往达成默契，恪守“互不干涉”原则关心规范和独立精神保持自己的独立自主，保持对学生的关怀和控制。9、《自我调节学习能力问卷》包括（）。(单选题)16个项目17个项目18个项目19个项目10、在对自身教学评价时，美国教师具有（），可自行决定收集什么信息和数据，向学校“教师总结性评价系统”递交哪些材料。(单选题)评价权知情权选择权隐私权11、（）在当代中国日益成为重要的法律渊源。(单选题)私法国际法公法判例12、多向度的互动合作的师徒教师教育模型是(单选题)“一对一”“一对多”“多对一”“多对多”13、关于新课程管理表述正确的一项是

4、：(单选题)新课程管理要实现学校自主管理新课程管理试图建立国家和学校两级课程管理模式新课程管理试图改变过于集中的课程管理政策，建立国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性和灵活性新课程管理要实现社区管理14、“统整”理论的源头在：(单选题)英国日本美国日本15、2001年，台湾九年一贯课程由：(单选题)“国小”一年级开始正式实施“国小”二年级开始正式实施“国小”三年级开始正式实施“国中”一年级开始正式实施16、20世纪90年代初英国政府开始推出（）(单选题)绩效管理教师评价奖惩性教师评价控制性教师评价发展性教师评价17、既可测量自我调节学习的能力，也可测量自我调节学习的事

5、件(状态)的评定法是（）。(单选题)教师评定法量表测评法访谈法自评法18、一个可以确保新老教师的专业发展更具有合作性，更有可能进行专业上的交流的新的师徒制模型是(单选题)“一对一”的形式“多对多”的形式“一对多”的形式“多对一”的形式19、台湾课程统整实践，出现的情况是：(单选题)许多学校实施的课程统整，几乎都是老师唱独角戏，教师与教师之间对话和互动不足，更缺少家长、学生和其他专业人员的参与，积极于教材的结合，忽略了人的统整大多数学校的课程统整实践，教师与教师之间、教师与学生之间充分对话和互动大多数学校的课程统整实践核心在于关注人的统整大多数学校至今还没有进行课程统整的实践尝试20

6、、城市一直被称为农民工的（）。(单选题)融入地介入地流入地流出地二、多选题  （共5题）21、哈格里夫斯（Hargreaves.A）把教师文化的形式划分为哪几种类型(多选题)个人主义文化派别主义文化人为合作文化自然合作文化22、皮亚杰将人的思维发展分为不同的阶段，这些阶段是（）。(多选题)感知运算阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段23、关于台湾“课程统整”实践表述正确的选项有：(多选题)“课程统整”成为台湾近年来最主流的课程设计概念“课程统整”成为台湾最混沌的课程设计概念“课程统整”在台湾还是新的尝试Beane的思想对台湾“课程统整”实践的影响比较大24、未来的“课程统整”理论

7、的深化与实践的深入应从以下几个方面做更多的努力：(多选题)强化课程学者的角色意识，加强“课程统整”理论论证加强理论与实践的对话，提升“课程统整”品质进一步打通课程资源，做好课程层级的衔接促进课程领导的转型25、以下属于自我同一性形成中的重要问题的是（）。(多选题)学徒身份对工作无能自我肯定对自我意识暂时远景对时间混乱领导和跟从对权威混乱三、判断题  （共25题）26、教师人为合作文化的合作指的就只是学校内部教师同事之间的合作。(判断题)正确错误27、课程是为了对话而产