士官任职教育初探

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1、士官任职教育初探士官任职教育初探摘要：从分析士官任职教育特点入手，叙述了对士官任职教育的认知、目标定位及特点，阐述了士官任职教育遵循的教育观，分析了士官任职教育的困境，最后给出了士官任职教育的对策。关键词：士官教育；任职教育；特点一、士官任职教育的特点士官任职教育是指在一定学历基础之上，为了适应士官任职需耍或拟任更高级士官而进行的岗位任职教育。解决的是担任岗位任职所需的知识、技能和素质，具有很强的针对性和实用性。士官任职教育应培养适应部队发展需要的，以部队建设需要为基准点的，懂技术、善操作、会管理、能组训的德智军体全而发展的技能型人才。1•士官任职教育的耳标定位（1）过硬的思想政治

2、索养。熟悉马克思主义基本原理和人文社会科学知识；具有合格军人的政治行为能力和道德行为能力、正确的思想信念和良好的思想品质；具备做所属人员思想工作和文化工作的基本素质；具有坚定和稳定的政治立场；形成遵纪守法、献身边防、爱岗敬业、团结合作、忠实履职的政治素质。（2）够用的军事基本素养。掌握必需的军事共同知识、军事管理基础知识，以及必备的军事理论知识、军事基本技能、军事体育技能；掌握够用的自然科学基本理论和知识；了解相关的军事科学技术知识、专业技术岗位发展概况和相关的科学技术动态；具有一定的观察能力、思维能力、实践能力、表达能力、交往合作能力及信息技术能力，以及良好的心理适应能力;具备一

3、定的科学素养、文化索养、信息素养和基层管理素养。（3）娴熟的任职岗位索养。在本岗位（专业）上掌握必备的专业理论知识，具有熟练的专业技能和任职能力，以及组训施教能力和岗位适应能力，形成适应本岗位（专业）工作的素养。2.士官任职教育的特点（1）培养模式多层次性、学制多样性。随着士官制度的改革，士官在部队中的比例越來越大，管理也越來越规范，丄官的选取和晋升必须遵循“不训不选、不训不提”的原则，士官的初选、晋升短训就成为了士官院校一个重要的教育任务。所以，士官的教育培训必须转变单一培养模式，形成多层次培养模式，以适应士官不同任职层次需求，弥补一次性培训专业口径窄、专业理论不扎实、专业技能适

4、应岗位需要、知识超前性差等不足。（2）岗位（或职业）指向性。士官任职教育着眼岗位（或职业）所需知识与技能，直接面向或满足第一任职需要或职级晋升需要，必须以部队需求为导向，确定培养目标、配置课程结构、设置课程知识点和技能项目等。（3）教育内容方式的吋效性。任职教育的优势在于教育转型快、产生教学效益快、适应部队专业技术岗位快等。士官任职教育培养的士官人才可以及吋有效地在部队发挥效益，其知识、能力及技能能尽快地发挥作用。为此在教育内容、教育方式上强调时效性。（4）知识技能的实用性。士官任职教育着力解决岗位任职能力，构建人才培养目标、课程结构、知识结构等人才培养方案要素时，必须以岗位任职能

5、力必需的知识、技能为主要内容，具有实用性和针对性，做到岗位需要什么就讲什么，需要什么程度就讲到什么程度。（5）与国民教育的衔接性。士官任职教育是建立在一定的国民教育基础之上的，同吋乂与社会教育发展水平相适应。当然，士官任职教育也必须考虑或服务于部队建设发展实际、学员素质全面发展实际，这是上官任职教育的立足点和落脚点。为此我们在设计课程及知识点吋既要考虑认知基础，乂要考虑岗位需求。二、士官任职教育面临的困境1•任职岗位牵引作用不够士官经过院校教育2-3年后，得到中专或大专文凭，甚至本科文凭。从多年部队使用情况看，毕业后从事木专业工作的士官，不足一半。由于毕业后不能从事本专业工作或來校

6、后就未想从事所学专业,不能把岗位当作职业，进而不能把职业当谋生手段，造成在校学员学习无兴趣，主动学习动力不足。1•任职技能娴熟度不够学员在校的2年吋间，所学内容比较多。在校总学吋约1500学时，还要被机动占用相当一部分吋间，导致学员专业基础课、专业课、专业实习课学时严重不足，这种情况下只能基木完成专业理论教学和专业实习，要想熟练专业技能是不现实的。因此，面临任职实习教学吋间不够的问题。2•教育资源数量质量不够士官任职教育对教育资源依赖性较高，要做到讲、演、练或教、学、做一体化，必须加大各种教育资源建设、开发力度。同吋，增加资源数量和质量，不断完善实作实习设施设备等。只有做到学习环境

7、与任职环境一致，才能做到学习内容与任职内容一致，熟练士官任职专业知识、锤炼士官任职岗位技能。因此面临教育资源数量质量不够的问题。4.教员队伍來源单一士官院校教员应该专业知识扎实、操作技能娴熟，然而事实上,相当…部分教员从院校走向院校，没有部队任职经历，更没有在部队技术岗位工作经历。因此造成虽有扎实的专业知识，但对部队技术岗位不熟悉，限制了教学水平的发挥，影响了教学质量的提高，造成了培养目标难以实现。士官院校教员必须是双师型教员，做到理论教学熟练、专业技能娴熟。因此，面