宣汉县隘口乡中心校小学生学习兴趣的激发与培养

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1、宣汉县隘口乡中心校小学生学习兴趣的激发与培养兴趣是集中意识于某种对象，而是有感情色彩的心理状态。换句话说，我们为实现一种目的或从事一种活动，那种心理朝向目的的感情状态。兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。没有兴趣，就点不燃求知的火花；没有兴趣，就唤不起探究的欲望；没有兴趣，就谈不上有创新的意识。学生如杲对知识有了强烈的兴趣，也就有了专注知识的心向，就会主动地，积极地参与活动中，以积极的情感去探索、去实践、去创新。教育心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都信赖于兴趣”，而数学知识木身是抽象、枯燥的，如杲教师用传统的“填鸭式”的教

2、学方法，那么学生会感到乏味厌学。所以应根据小学生好动、好奇、好胜的心理特点，因势利导，激发学生学习数学的兴趣。从而变“厌学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，变“死学”为“活学”。因此，教师要善于抓住教学中的每一个环节，讲究把握数学课堂教学兴趣点的艺术。拙文就以小学生数学学习兴趣的激发与培养策略方面，谈自己的一点粗浅看法。一、培养学生的兴趣，首先耍激发学生的兴趣。学生学习数学的兴趣并不是与生俱來的，而是在后天坏境影响下，尤其是在教育教学影响下形成和发展的。所以教师应首先致力于激发学生的学习兴趣。1、向学生提出明确，貝体的学习目标学习目标具有指引

3、学习的兴趣作用。长远目标的兴趣作用较为稳定和持久，但离开近期貝体目标，其功能是无法实现的。因此，在数学学习的各个环节，教师都要向学生提出明确而具体的目标要求。目标的高低因人而异，要尽量与个人的学习能力相一致。过高的目标，与学生已有的知识和技能差距较大，学生可望而不可及；过低的目标，又缺乏挑战性。只有在学生能力范围Z内，又具有一定的挑战性目标，才能有最佳的兴趣激发作用。将近期目标与长远目标相结合，也将进一步増强实现目标的兴趣。2、引导动手操作，激发兴趣从认识的角度来看，由于小学生的思维一般还处于貝体形象思维为主，逐步向以初步逻辑思维为主过渡。通过

4、对直观物体的观察和学具的“操作”，使学生获得教学内容的感性认识，在此基础上，进行抽象和概括。这种“手脑”并重也是学生心理特点的需要。通过学生主动参与数学活动，来激发其学习数学的兴趣,使学生生动活泼地进行学习。3、利用学习结杲的反馈作用让学生及时了解学习的结杲，如看到批改后的作业，考试的成绩等，既可及时使学生看到自C的进步，又可通过反馈看到自己的不足。调查发现：小学生往往喜欢教师在批改作业后用“等象征性的奖励，可进一步激发学生努力学习的兴趣。4、适当开展竞赛竞赛是激发学习积极性的冇效手段，但竞赛也得适量。过于频繁的竞赛不但会失去激励的作用，反而会

5、制造紧张的气氛，加重学习负担，冇损学生的身心健康。学习成绩差的学生常因竞赛失败而丧失学习信心。因此，为使竞赛能对大多数学生起到激励作用，必须应注意以下几点：3、竞赛要适量b、选择适当的竞赛方式，使不同学生在竞赛中都有获腔的机会。可以按能力分组竞赛，也可鼓励学生自己和自己竞赛，让每位学生都能体验到成功的喜悦。5、发现学习法是激发学生内在兴趣的冇效方法布鲁纳认为：发现学习冇助J•使外在兴趣向内在兴趣转化。最好的兴趣莫过于学生对所学材料本身具有一种内在兴趣，具有发现的兴奋感和自信感。学生把“冇所发现”作为学习的主要任务，使学生冇可能把发现本身作为一种

6、自我奖赏而推动自己的学习活动。因此，我觉得：在数学课堂教学屮，教师不能全盘灌输,要给学生以充分时间，让他们去发现，充分发挥学生的主观能动性。以学生为主,教师为辅，在课堂上教师起组织引导合作的作用，从而使学生体验到学习数学的乐趣。二、教学过程屮，激发学生的学习兴趣，这仅仅是兴趣形成的前提。孔子曾说过：“知Z者不如好知者，好知者不如乐之者。”教师应在激发学生学习兴趣的同时，努力培养学生的兴趣。1、让学生明确学习知识的社会意义学生的兴趣培养，必须与认识活动结合起来。兴趣与认识、情感相联系，认识越深刻，情感越炙烈，兴趣也越浓厚。学生的认识兴趣是推动学习

7、的一种最活跃，最有力的的内部动因。而学生的认识兴趣又是学习过程小，认识过程屮发展,深化的。在学习活动中，引导学生克服困难，在克服困难屮使他们获得情绪上的满足，最能捉高他们的兴趣。教师要结合现实生活对数学的需要，屮外数学家的奋斗史，未来社会对数学的需求等内容对学生进行教育。使他们认识到生活小无处没有数学，无处不需要数学，不学好数学，就无法适应生活，无法而对将来，更无法去创造、发明，从而产生对数学的心理需耍。所以兴趣是学习的动因，又是学习的结果。2、改进教学方法，采用冇趣变换的方式呈现教学内容卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢所教的东西。”教师应

8、不断捉高自身的教育艺术素养，学会用艺术性的教学方法来引发学生的兴趣，教师可对某个教学点进行艺术处理。譬如：一道改错题，教师用“数学医院”出示，让学生做