小学生学习兴趣的激发与培养

《小学生学习兴趣的激发与培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、9　小学生学习兴趣的激发与培养摘要：“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力。在小学英语教学中，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性，提高教学质量的有效途径，也是减轻学生课业负担的根本保证。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。因此，教师必须注重培养与激发学生的学习兴趣。关键词：小学生英语学习兴趣前言：英语学习兴趣是小学生在英语学习活动中产生的一种积极的情绪表现，是一种内在的学习动力，兴趣不仅能促使小学生积极地、主动地、热情地、愉快地、甚至如饥似渴地投入学习，而且有助于开发智力、发挥

2、潜能，使之产生无穷动力。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。一、小学英语学习兴趣的现状he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsoft

3、hemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine9　小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具

4、有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好。每个学生在刚刚接触英语时，都有极强的好奇心和极高的热情。小学生对英语学习的理解比较正确，他们知道英语作为当今国际上的一门语言，学好英语是非常重要的，但随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，小学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势。小学生学习英语的兴趣发展共分为三个

5、阶段：梦寐以求想学英语、学英语有趣、热情随时间减退。小学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。一般说来，小学生对某位教师喜欢，也往往会喜欢他上的课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识，相对来说，其课堂气氛也就会相对活跃，小学生的学习英语的兴趣就会油然而生。但是也有的英语教师对小学生不公正，只喜欢成绩好的小学生，讨厌学习差的小学生。对差生一味地“批，批，批”。这使得小学生学习英语的积极性大大降低。但是目前，由于我国小学英语教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限，特别是英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要，学生学习

6、英语缺乏兴趣。渐渐的，英语学科的学生出现掉队现象，开始还兴趣饱满的课堂，不久便见涣散的眼神和低声的私语；开始还整齐的作业不久便是“龙飞凤舞”；更有甚者，厌恶学习的学生已经开始出现。二、影响小学生英语学习兴趣的因素分析he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkist

7、oocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine9　苏霍姆林斯基说：“教师不仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童精神世界的研究者。”教师只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。1.教师落后的教育思想是小学生英语兴趣缺乏的一个关键1.1教师承担的教学压力很大，有些教师为了片面地追求分数，采用的教学方法不适合小学生的身心发展规律，采用“填

8、鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或冷嘲热讽，或着惩罚，那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧的心理