如何让语文阅读教学课堂充满诗意

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1、浅谈在诗意和趣味中营造高效语文课堂和村中心小学何明霞语文是一门极富人文性的学科，她是熔铸古往今来人类智慧、情感、才思的一门科学，也是拨动师生心灵琴弦的一首首乐曲。她是充满诗意的，充满趣味的，又是洋溢着美感的。这可能是我和各位语文教师对语文学科的共同认识。但我们清窥地看到，目前我们的小学语文教学课堂上仍然缺少生机和活力,主要表现：①很多老师因为对教材没有自己的用心解读，没有真正走进文本内部，往往是照着《教师教学用书》或其他教案书抄一通，对文本中的人物、情节、环境、作者的感情、独特的构思等没有自己独特

2、的感受，只是在做着贩卖知识的勾当，对于教学过程的设计也没有自己的别具匠心，只是从网上下载了课件，就跟着课件的步骤教起來，这样的教学当然不会有诗意和激情。因为诗意和激情是发于教师与文本、与学生之间的。②教师读书少或读书面窄，不关注时文和社会问题，上课只讲课文，缺少知识的拓展和阅读的有效引领。③课堂教学节奏平缓，没有抑扬，没有波澜，缺少激情，也缺少对学生热情的调动。以上儿种现象导致很多语文课堂死气沉沉，教师缺少激情，学生也缺少应有的激情，学生只是在被动地机械地完成老师的任务，缺少师生之间、生生之间、生

3、本Z间应有的对话和交流。全国著名小学特级教师于永正也说过：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”如何让语文阅读教学课堂充满诗意、充满情趣呢？我认为要从以下五个方而去努力：1、教师要养成素读文本的习惯，而冃在课内外引导学生素读文本，师生都能抛开《教学用书》和《教材全解》Z类书籍的干扰，用自己的解读方式、凭自己的解读能力去解读文本，就会有出乎意料的新鲜感受，就会读得、说得趣味盎然，激情横溢。师生共同走进文本，与文本对话，是

4、进行有效对话教学的基础。阅读教学的实践证明，师生双方与文本的契合程度越深，师生之间的对话水平就会越高,越有效。教师和文本的对话，就是要钻研好教材，只有把教材钻研好了，才具备与学生对话的“底气”。教师走进文本，与文本对话的最重耍的途径有两条:一是读，二是想。在学生与文本对话时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还耍求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题。学生只有通过熟读课文，有了自己的感悟和见解,才具备与同学、老师进行对话的“底气”O另一方面，教师要为

5、学生与文本对话架起“桥梁”。学生阅读文本，不仅仅是单方面地吸收文本所负载的信息，更重耍的是要与文本展开心灵的对话。因为阅读的过程就是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。2、教师要放下师长的架子来，每天刷新自己，激情洋溢地全身心地投入到课堂教学屮去，和学生一起去发现语文之美，探寻语文之美。教师要善于从每篇教材中挖掘一个美点、让学生乐此不疲地参与活动。教师要为学生研读文本，品析语言，放飞思维创造一个宽松和谐的情境,通过师生交流，生生交流，生本交流等不同的方式让学生祁能专心地投入到或激情

6、朗读，或细心品味，或快乐积累，或热烈讨论，或潜思写作等活动中去，并能积极主动地投入到每一个有美感、有趣味的活动中去。3、找好切入文本的最佳切入点，作符合学生年龄特点和心理需求的创新设计，让每一篇课文的阅读都能给学生耳0一新的感受。语文课教学形式与方法要多样化。大家都知道，某种教学形式或方法就是再好，也不能经常使用，使用久了，学生就会腻烦，感到单一。因此，语文教学要不断改革创新新形式、新方法，要多样化，多变化，才能适应新课程教学,才能满足学生的学习要求。新课标倡导的“自主学习”“探究学习”“合作学习

7、”“研究性学习”等教学法，好是好，但也不能每一节语文课都用，那些传统的语文教学法，如“窜讲法”“一课一得法”“启发式教学”“诵读法”等，偶尔用一下也是可以的，有时也是必要的，其至会有意想不到的效果。当然，更好的是老师能根据教学内容、教学对象、教学条件，去不断探索和创新符合实际的有自己特色的灵活的新教法。我们作为教师，除了按常规语文教学外，还要大胆地做教学改革尝试，如让学生走上讲台讲课，当小老师；讣学生自由结合，学生辅导学生;让学生模仿答记者问解决课文难题；让学生演课本剧;就课文难点组织学生搞辩论赛

8、；带学生去多媒体教室上课；去图书馆、阅览室（电子阅览室）上语文阅读课等。这样就大大丰富了语文教学形式,学生始终会感觉到语文教学的多样性，能长期保持对语文教学的新鲜感。4、拉近和学生之间的心理距离，情感距离，在课堂导入、情境创设、难点释疑等方面作趣味性设计，活泼多样的活动设计，吸引学生的注意力，培养学生专注学习的浓厚兴趣。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生