威尼斯的小艇说课讲稿

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1、尊敬的齐位评委老师:大家好！我是侯磬小学的申颖超，我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》,下面我将从教材分析、学情分析、说教法学法、教学过程和板书设计等五个方面对木课做具体的阐述。首先，深入分析说教材《威尼斯的小艇》岀自人教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第26课。本文是美国作家马克•吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。有的放矢说目标依据新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与

2、价值观的三维目标，结合学生年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、能够认读木课的牛字词，有感情的朗读课文。2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起來描写的表达方法。以上教学目标的制定，体现了语文工具性与人文性相统一的特点，当然在实际教学当中，我还会根据学牛的实际需要灵活调整，形成新的教学目标。根据本课的教学目标和学生的实际特点，我将目标3定为教学重点，目标4定为教学难点。二、说学情学生进入小学高年级的第二个学期，有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基木能把握文章的

3、主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。随着经验的积累，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文。三、说教法学法语文新课标指出：学生是学习和发展的主体。在教学中我主要采取阴读法、讨论法、探究法；在学法上，我主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，真正的让语文教学变成学生的课堂。围绕以上教学目标、教学重难点，我从四个环节设计本节课的教学过程。第一环节：创设情景，导入新课。兴趣是最好的老师，为了调动学生的积极性，开课之处，我出示一张地图，考考孩子

4、们地图中显示的是什么，孩子们不难答出是郑州市的交通道路。再问孩子们，“如果第二天一早醒来，这些纵横交叉的道路，变成了弯曲的河道，你们要乘坐什么来上课呢？”第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的在读屮整体感知”，因此，在导入新课后，我先让学生大声自由朗读，并对学生进行生字词指导和引读，尤其是对容易读错和写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文木的障碍。此时，引领全班同学再齐读课文,并要求学生一边读一边思考（本篇文章主要讲了什么内容？通过学生的回答引导学生得出，这篇课文主耍讲了：小艇的样子、船夫的驾驶技术

5、、小艇与人们的关系。……）（板书）这样做的冃的是让学生在初读课文时对课文有一整体的感知,为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自己能读书”。鉴于此，在本环节屮，首先，让学生各自轻声朗读课文第二自然段，画出直接描写小艇特点的词语。（2）找出本段描写小艇的比喻句。再让学生对比以下两句话：a・威尼斯的小艇有二三十英尺长，乂窄乂深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。(这里我先让男女生分别读这

6、两句话，再问学生：这两句话哪句话写得好？为什么？让学生通过对比这两句话，体会作者是怎样把小艇的特点写具体的？作者这种抓住事物特点进行描写的方法为什么值得我们学习？通过交流，让学生理解比喻的精彩，并认识到作者用多种比喻是来自于多方面的仔细观察的。(3)齐读描写小艇的比喻句，引导学生发挥想象并谈一谈：如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法呢?又会有怎样的感受呢？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。［这样设计，可以帮助学生充分感知课文语言的精炼、生动，体会作者抓住事物特点来描写的精妙之处，能很好地体现语言文字训练

7、的梯度和层次，同时也可以培养学生的想象力。］2、师生互动，体会小艇作用。众所周知，“教是为了不教”。因此，在课堂上我注重培养学生自读自悟的能力。在学习课文的第四自然段时，我用“船夫是怎样驾驶小艇的？”这一问题将学生引入这一自然段的学习。在学习中，我重点引导学生用“读、说、想、演”的方法，去感受船夫“驾驶技术之髙超”O(1)读：先让学生用喜欢的方式读这一段，然后找出描写船夫驾驶技术的句子；再抓住这几个重点句子进行朗读训练。(2)说：说一说自己最喜欢哪句话，为什么？［这一小环节目的是让学生积累课文中的优美语句。］（3）想：想象文段中重点句了所描写的情景。

8、比如：这个重点句：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”（我是这样引导学生想象的）——船夫在行驶的过程中