威尼斯的小艇.说课

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1、《威尼斯的小艇》说课稿永曜北小学董小移一、教材分析：《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本课是指导学生学习作者观察事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了作者对威尼斯的异国风情的喜爱，从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。二、设计理念：本课教学，尝试运用“读文画艇，读文写批注”的方法，以学生为主体，引导学生自学，自悟理解课文内容。了

2、解威尼斯独特的风情，体会“抓住了事物特点”写具体的方法，教师在教学中积极创设良好的环境，引导学生边读边想，充分尊重学生对文本的多元反应，尝试提高学生的思维、朗读、笔记等语文学习的基本能力，进一步激发学生学习语文的兴趣。三、教法、学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。在教学过程中,始终放手让学生运用读一读、划一划、议一议、演一演等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高

3、自学能力。体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。由于这篇文章介绍的是异国风情,学生比较陌生,课前我布置学生先去查找有关的资料,图片等,让学生对威尼斯有一个初步的了解。下面，我就教学内容说说我的教学过程设计。4四、教学过程设计我设计了以下四个环节：（一）启读——未成曲调先有情心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，我上课伊始，设计了一个“点击风景点”的环节，以一段优美的语言作导入，使学生在优美的语言中入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中，为下文的学习做好情感的铺垫。（二）通读——牵一发而动全身学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童

4、如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。１、自主选择，自主探究在充分调动学生学习兴趣的基础上，我让孩子们在自由朗读第4自然段后思考这段话是围绕那句话写的？这问题是引领下文的关键。可谓“大珠小珠落玉盘”抓一珠便可“牵一发而动全身”。然后引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。在学习文章的这部分内容后，学生像也成了一道风景。２、互

5、动交流，深入探究有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们小组合作伙伴进行探究，引导他们抓关键词“操纵自如”体会读，找中心句“船夫的驾驶技术特别好”体会主要内容，抓住“不管……总能……总能……而且……还能……”4一系列的关联词体会船夫的技术极好。然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。体会船夫驾驶小艇的情景，从中感受船夫驾驶技术特别好。进而让学生想象说话：此时此刻，如果你就在威尼斯的小艇上，面对这样的船夫，你想对他们说什么呢？这环节充分给

6、了学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。３、汇报交流，品读感悟语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。当孩子们汇报小艇的的作用时，我再次让学生默读文本，找出给你留下最美印象的句子,并谈谈自己的体会。继而重点引导学生感悟句子：水面上渐渐沉寂......古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”让学生通过品读语言，体会威尼斯白天和夜晚的不同，感受其语言的美，景象的美，并注意总结动静结合的描写方法，突出小艇的作用大。作者能

7、写得如此细致，贴切，是由于作者多方面的观察以及能抓住事物特点的方法。然后，让孩子们在美妙的音乐声中观看威尼斯夜景的图片，凝视自己心中的风景——威尼斯，从而深化了文章的主题。（三）参读——潜心会文动真情绽放眼中的美景，通过学习商人、妇女、小孩子等有关的句子，进而让学生发挥想象：还可能会有哪些人会乘着小艇去干什么事呢？这样的设计，既为学生创设了拓展学生的想象能力和口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来，学生自然学得兴致盎然。接着在回读文章开头的第一自然段，整个环节的设计体现了