四年级上册第三单元备课

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1、第三单元《角的度量》单元备课济南东城实验小学陈洪静教材分析：本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，就是木单元，引导学生进一步认识角，内容主要包括：线段、直线、射线的认识，角的认识。与二上直观认识线段和角和比，本单元内容更加注重从数学概念本质的层而上学习理解相关知识。对于线段，在二年级上册结合长度单位认识的学习，仅在于帮助学生感知到线段的可测性，没冇归纳提炼线段的本质特

2、征，本单元则需要与直线、射线一起，对线段的本质特征做出归纳提炼。关于角的知识，进一步从射线除法，归纳出了角的概念。教学目标：1、进-步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2、使学生理解角的含义，进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角利周角，并了解这儿种角的大小关系。3、使学生能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30度、45、60度90度等一些特定度数的角。4、使学生经丿力量角、画角等操作步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习的特点，体会程序性知识学习的过程和意义。学情分析：经过第一学段的学

3、习，学牛对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐和和钝和，知道了角的人小与两边张开的程度冇关。教材屮的许多结论如“经过一点可以画无数条玄线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角和画角的步骤等都没冇直接给出，并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，旨在让学生这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提

4、供自主探索的时间和空间。方法措施：1.准确把握学习起点，恰当定位教学目标。2.重视学生的自主探究，关注方法的适度提炼。3.结合相关知识的学习，体验数学思想方法的应丿1J。4.强调基本内容的学握，适度拓展提升。教学重难点:1.画指定度数的角2.线段、射线和££线的区别3.用虽:角器虽:角的度数和按指立度数画角课时安排:4课时《直线、射线和角》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册册第三单元第一课吋《直线、射线和角》教材分析：这一小节分三个层次编排。第一个层次，通过实验，让学生观察从小孔射出的于电

5、筒的光线，直观描述了什么是射线和直线。并进一步指出“射线只有一个端点,可以向一端无限延伸”“直线没有端点，可以向两端无限延伸”。第二个层次，让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？从知识的内在联系进-步巩同对直线和射线的认识。第三个层次，利用射线的概念给角F定义,复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。本节课是本单元的基础课，只有学好本节课才能有利丁•学习新的知识，所以本课在二单元教材中起到承上启下的作用。学情分析这部份内容是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是儿何形体知识中最基木的概念之一，也是今后进一

6、步认识三角形、长方形等儿何图形和进-步学习儿何形体知识的基础。教学目标：1、通过生活中射线、角等知识的原型，使学生认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。理解角的形成。2、通过画一画、景:一景:、想一想、议一议等实际操作活动，从中发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。3、感受事物间相互联系的辨证统一思想。教学重点：掌握射线和角的定义，掌握直线、线段、射线的区别与联系教学难点：体会无限延伸的含义。教学准备：教师：实物投影直尺电脑、三角

7、板、毎个小组一张研究表格。学生：直尺教学过程：一、情境引入。1、线段同学们，今天老师给大家带来一样家用电器，你们认得它吗？小电筒的开关打开，对着黑板，你发现了什么？（生：打开了，对而的墙上有个小亮点。）你知道这个小亮点是哪里來的吗？（这条光线就是从小电筒里射出來，然后照到了黑板上面。）这条光线可以看做是什么呢？（线段）它是i条线段。它有两个端点。那你能测量出它的长度吗？怎样测量呢？（将小电筒慢慢的移向墙而。）现在你乂发现了什么？2、射线（将小电筒慢慢移向窗外）你又发现什么？象这样的光线用数学的方法画出來就是这样的一条线

8、。（板书）看看他和线段冇什么不同！你能试着给这样的线起个名字吗？（让学生充分发挥口己的想象，给射线起名。）（板书：射线下画横）现实生活中，你在哪里见到过射线？（汽车灯、探照灯、太阳光等）彖汽车灯、太阳、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线（使学生直观地感知：把线段的一端无限延长就得到了射线）。现在你能说说射线是怎样的线？（只