定西师专——高等教育心理学

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1、高等教育心理学（定西师专）2016一、选择题（每题1分，共10分）1•皮亚杰研究道徳的方法是（）A两难故事法B对偶故事法C试验法D批判法2•柯尔伯格研究道德的方法是（）A两难故事法B对偶故事法C试验法D批判法3.态度与甜德形成的一般过程是（）A依从一内化一认同B认同f内化一依从C依从〜认同f内化D内化一认同一依从4•人际关系发展的高级阶段是（）A定向阶段B情感探索阶段C感情交流阶段D稳定交往阶段5.1968年，美国心理学家罗森塔尔做了一个有名的实验，在--所小学的一至六年级各选三个班的学生进行“预测未来发展的测验”，结

2、果发现8个月后这些孩子的学习成绩有了提高，学生态度发生了变化，这个效应又名（）A皮格马利翁效应B激励效应C表扬效应D关注6、精神分析学派是奥地利的心理学家（）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯7•被誉为心理学Z父或心理学第一人的是（)A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒&教学心理学作为一门独立的学科诞主的标志是，1903年（）出版了《教学心理学》一书。A桑代克B冯特C皮亚杰D马斯洛9•奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A接受学习B发现学习C有意义接受学习D有意义发现学习10.在知识遗忘现象中，提出“不均衡，先

3、快后慢”的著名理论是A艾宾浩斯遗忘曲线B衰退说C干扰说D同化说二、名词解释（每题4分，共20分）1•高等教育心理学研究学校情境中学牛的学与教师的教的基本心理规律的科学。2•学习动机激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习冃标的一种内在过程或内部心理状态3.心智技能即智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。4.教学设计指教学的系统规划及其教学方法的设计。5.服从指个休按照社会要求、群体规范或别人的意志而做出的行为。三、简答题（每题10分，共40分）1

4、•简述学习动机如何培养答：1、创设问题情境，实施启发式教学。2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈，恰当进行奖惩。4、利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。5、止确指导结杲归因，促进学习继续努力。2.简述维纳的成败归因理论中的三维度六因素答：三维度（内部归因和外部归因、稳定性和非稳定性归因、可控制和不可控制）六因素（能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境）？3.简述影响学习迁移的基本条件？答：相似性（结构特征与表面特征的相似）、以有经验的概括水平、认知技能与策略、定势的作用2.简述教学模式

5、的基本类型？答：1）刺激控制教学模式，建立在斯金纳行为主义者强化理论的基础之上;2）科学探究教学模式，以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论为理论基础；3）课堂讲授教学模式，一种历史悠久的传统教学方法，是教师向学生传授知识的主要手段。四、论述题（每题15分，共30分）1・论述大学教师的能力素质。答「人们从事某种活动的效果如何，在很大程度上取决于他们自身的能力素质。从事教育教学活动的教师，英能力和素质是影响英教冇效果的最直接和最基本的因素。大学教师应具备的的能力素质主要包括以卜•几个方面：1.教学效能感。教学效能感是

6、指驾驶对影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观，即教师的自信。2.教学反思。教学反思是教师以口己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的fl我觉察水平來促进能力发展的途径3.教学监控能力。教师的教学监控能力主要分为三个方面：（1）教师对自己教学活动的预先计划和安排。（2）对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈（3）对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的口我控制。4.教育机智。教育机智是教师在教育活动屮所表现出来的一种特殊能力，是指教师

7、对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敬的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。2.论述奥苏伯尔“先行组织者”教学策略在教学中的应用。答：奥苏泊尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习，而影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出了“先行组织者”的教学策略。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并于认知结构屮原有的观念和新的学习任务相关联。因此按照这一策略，教学过程一般包描如下三步（详细P386-387

8、）：1.呈现先行组织者。2.呈现学习课题或学习材料。3.认知结构的加强。