现代学徒制招生招工一体化运行模式的研究

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1、现代学徒制招生招工一体化运行模式的研究沈奇孙建领赵芬南京科技职业学院摘要：现在我国很多高职院校都已经进行现代学徒制的试点工作，但都存在招工招生一体化及管理问题，本文就如何有效推进现代学徒制在职业教育中的实施，提升高技能人才培养质量，推进职业教育发展，探讨适合现代学徒制招生招工一体化模式新途径。关键词：现代学徒制;招生招工;管理;基金：“江苏高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015B179)序言现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新的一种重要形式。在国际社会，现代学徒制是解决青年就业问题，促进经济发展的有效手段,成为国际职业教育发展的重要趋势之一。近年来

2、，推进现代学徒制得到了进一步重视，国务院总理李克强、副总理刘延东等高度关注此事，并多次作出明确要求。中国与世界各国也多次研讨交流职业教育改革创新，研讨如何使职业教育更好地适应需求，更有效促进青年就业和经济的发展，提升现代学徒制的理论和实践水平，探讨如何更好地推动现代学徒制的实施，提出完善信息交流机制、深化理论与实践研究、加强与行业企业的合作、加强各国院校间合作的建议等。目前，中国现代职业教育体系建设正快速发展，中国特色现代职业教育发展道路初步形成，职业教育服务经济社会和人的全面发展的能力大幅提升。职业教育为产业转型升级、为实现高质量就业、为推进新型城镇化、为促进社会公平、为调

3、整教育结构五个方面做出重要贡献。当前，屮央提出了协调推进“四个全面”的战略布局。在这个背景下，要实现经济的新发展、社会的新进步、科技的新突破,离不开教育、人才的支撑，尤其是离不开现代职业教育的支撑，离不开技术技能人才的支撑。发展职业教育，不是政府一家的事，也不是单靠教育自身能解决的事。深化产教融合、校企合作、工学结合，是发展职业教育的关键。近年来，教育部积极引导行业企业参与职业教育，激发各方面创造活力，增强职业教育的内生动力，建立健全激励政策、提升行业指导能力、校企共同推进教育教学改革、探索校企合作形式等方面成效显著。一、现代学徒制的模式概述(-)国外典型的现代学徒制模式现代

4、学徒制的起源是联邦徳国，联邦徳国的职工和职业院校学生的职业培训是在企业和学校分工合作进行的，“双主体”的职业教育模式被世界各国仿效，一些国家也都独创出了各自的职业教育的合作模式，特别是德国把他们自己独创的“双主体”培养模式成为二战后职业教育的主导模式，并以国家配套制度和教育制度模型固定下來，使德国经济迅速发展。无论任何一个国家的职业教育成为一种模式存在并发展下来都在法律、政策和制度上支持和保障现代学徒制。在国外比较典型的现代学徒制模式有:德国“双元制”模式;英美“合作教育”模式；日本“产学合作”模式等。(-)国内现有的现代学徒制模式现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、

5、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。2014年8月教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)，要求根据各地发展情况选择一些有条件的、基础好的职业院校、骨干企业为深化产教融合，推进校企合作，开展现代学徒制的试点工作。1・1对1的现代学徒制模式。所谓1对1的现代学徒制模式即为一个骨干院校与一个骨干企业合作实施的现代学徒制试点工作。从2015年的首批申报现代学徒制的试点要求及2017年的现代学徒制的试点要求均为一个骨干院校的骨干专业与一个有条件的骨干企业联合中报现代学徒制的试点工作。目前从全国的试点情况来看现代学徒制无论从学校的高

6、技能人才的培养、共建实验实训室、双师团队的建设、实践教学基地的建设及机制体质建设均取得了很大的进步及成绩。2.基于职教集团的现代学徒制。职教集团作为一种现代职业教育办学模式，从摸索阶段逐步成长、持续发展，它是通过集团化的运作方式，集合政府、行业、企业、职业院校四方优势，建立健全由政府相关部门予以主导、行业协会等第三方机构进行指导、公司企业积极参与、职业类型的院校作为承接主体的办学运作形式、促进区域经济社会发展而形成的教育综合体。职教集团顾名思义他是职业教育的一个联合体，并且集团内的企业基木都是同一行业的，他属于民间的集散机构，具备实施现代学徒制的基本条件，目前已经有一些职教集

7、团实施了现代学徒制的试点工作并取得了一定的成功经验3.链合创新的现代学徒制。链合创新的概念:链合创新是纵向合作创新的其中一种，是不同企业之间以产业链为纽带的多企业协作、协同创新，是指产业链中存在投入产出关系的企业进行深度合作，共同参与企业的技术创新项目。链合创新按不同的标准可以分成不同的链合模式。按企业主导作用的标准，可分为上游企业主导模式、中游企业主导模式、下游企业主导模式;按主体间的主导关系标准，可划分为合作主导型模式、竞争主导型模式;按创新路径可划分为横向纵向、纵向和网络状链合模式。二、现代学徒制