多媒体让数学课充满生命力(申永剑)

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1、多媒体让数学课充满生命力黄桥镇中心小学申永剑13961098858内容摘要：近年来，随着基础教育课程改革的逐步推进，我国教育界逐步形成了一种共识:课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出生命的活力。在教学过程屮，一个具有牛命力的课堂乂总是在动态中牛成。我们应从牛命的高度、用动态牛成的观念重新认识数学课堂教学，建立新的课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力。而多媒体教学正有着独特的特点：图文声像并茂，它能多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣；能有效地突破教学难点；学牛也会有更多的参与，学习更为主动。总Z,在数学课堂上，多媒体的

2、加入不仅可以焕发学牛的活力，激发学生学习的潜能，更能利于培养学生的创造思维。关键词：多媒体数学课堂生命力大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。因为教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境屮学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可

3、以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。创造和谐发展的课堂氛围、创设针对性和趣味性的教学情境，让学生在预设生成中体验三个方面构建有生命力的数学课堂。多媒体课件的介入，给小学数学

4、课堂注入了新的生命力。多媒体介入教学后，将彻底改变传统的教育教学模式,让教师从繁重的重复性劳动中解放出來。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学H标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变，使乐学落到实处。一、多媒体促进情景创设，激发学习兴趣兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣——乐趣——志趣逐级发展。小学生大多

5、活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切闲难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”

6、。例如：教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集屮，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。再如，在教学长方形、正方形周长时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们口主参与学习的积极性与主动性，我

7、利用多媒体课件课件先出示右图，两只蜗牛分别从三角形、四边形的A、B点出发爬行，速度一样快，问谁先回到起点。学生迫不及待地议论开了：有的说屮先凹到起点，有的说乙先回到起点，有的学生则提出疑问:“它们各走的路有多长还不知道，不能判断谁先冋到起点？”教师肯定了学生的质疑后，提问：“两只蜗牛走的路程分别指的哪部分？”从而自然的导出了周长的教学，新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了思维。二、多媒体呈现认知过程，加强知识理解教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两

8、种传递知识的工具，就能接受知识约65%O传统电教媒体屮，幻灯投影有像无声，录咅机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体课件辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他