语文人教版五年级下册《童年趣事》作文教学设计

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1、《童年趣事》作文指导教学设计（修改稿）塔坡小学廖惠玲【设计理念】《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生充　分地认识趣味，个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受写作的愉悦。【教学目标】1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，体现个性化。3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。【重点、难点】把内容写具体，突出趣味，体现个性化【课前准备】1、

2、学生：课前收集有关童年趣事的照片或物品2、老师：相关课件【教学过程】一、激“趣”（2分钟）（播放歌曲《童年》，在乐曲声中，教师有感情地导入）同学们，童年生活如同一个个美妙的梦，童年生活就像一首首动听的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，又勾起我们对美好童年的回忆。今天，就让我们打开记忆的大门，一起回忆童年趣事（板书:童年趣事）【设计意图：学生怕写作文，通过播放音频，创设轻松愉悦的氛围，消除学生的心理障碍，调动学生的情绪，激发学生对美好往事的回忆】二、解“趣”（4分钟）1、交流：此时此刻，同学们的脑海中一定浮现出很多画面，心中想起了

3、许多事，那你觉得哪些事是趣事？（指名学生交流）2、解“趣”：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它3、课件出示： 意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣：正处童年时的你们，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。 乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许许多寻开心的“乐趣”。 傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心【设计意图：通过交流，帮

4、助学生明确“趣事”的概念，帮助学生明白生活中发生过许多趣事，作文的难度也就降低了，为下面的作文打开思路。】三、说“趣”（6分钟）过渡：一个人的快乐分享给两个人，就会变成两份快乐。接下来我们就来分享乐趣1、小组交流，分享乐趣：课前老师让同学们作了准备，回忆了自己童年时发生的趣事，下面我们就在学习小组内互相交流各自的童年趣事，把你的乐趣分享给你的学习伙伴。2、交流汇报，拓宽思路:谁愿意把你童年的乐趣分享给大家？3、教师总结：通过交流，同学们的思路就更开阔了，由于无知办得傻事、蠢事、错事都是趣事，只要是有趣、好玩、有意义都也可以写。

5、【设计意图：通过交流，相互启发，拓宽思路，使学生从不同的角度讲述自己的童年趣事，彰显个性，旨在大概了解学生所说的事例否是突出“趣”，再做相机指导，引导选材。】四、写“趣”（24分钟）1、出示要求，写前指导：下面就请你用笔书写你的快乐？（3分钟）A、这篇作文是记事，大家还记得记叙文的六要素是什么吗？（课件出示：时间、地点、人物、起因、经过、结果）由于时间关系在课堂上我们直奔重点就写最有趣的地方。（出示片段练习：用一段话写出趣事的主要内容，把最有趣的地方写具体。）B、写事离不开人物，为了使人物形象更突出，让人身临其境，描写人物时应

6、该抓住哪些方面呢？（板书：语言、动作、神态、心理）【设计意图:简要回顾记叙文六要素与描写人物的方法为后面的习作做好铺垫。】2、学生动笔，完成片段：（8分钟）【设计意图：此环节要求学生抓住最有趣的一部分去写，抓住人物的语言、动作、神态等突出在“趣”】3、提出要求，同桌互改。（4分钟）“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？写完后同桌之间相互修改，同桌改后进行交流。4、片段展示，师生共改。（9分钟）【设计意图:此环节重在给学生

7、一个交流的平台，是每个学生都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与同学、老师共同的赏析中树立习作的信心，同时通过师生间的相互评价，帮助学生完善习作。】五、教师总结，布置作业（4分钟）过渡：大家童年的趣事犹如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐，我们把这些童年生活用笔写下来，瞧,那该多么有意思啊！1、出示要求，简要指导：这次的习作就是在今天片段练习的基础上完成。（出示习作要求：记童年的一件趣事，要突出“趣”，把内容写具体，感情要真实。）2、【设计意图:揭示本次习作的内容及要求，是学生明确本次习作的目的】2、作业：这次作文的内容

8、是非常丰富的，不管同学选择哪一种形式来写，题目都由大家自己来定，可以先根据你要写的内容给自己的作文想一个简洁、新颖的题目，再动笔完善刚才你写的片段，将事情发生的时间、地点，起因，结果等巧妙地补充进去，写下你多彩的童年。3、随后我们会把精彩的作文编辑成册，大家相互阅读，评选出最