大禹治水教案设计

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1、《大禹治水》教案《大禹治水》第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字，认识1个偏旁；理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的艰难过程。教学重难点：重点：学会木课4个牛字以及相关牛词，熟读课文，理解课文内容。难点：能够自主梳理大禹制服洪水的艰难过程、遇到的困难。教学过程：一、导入1、师：你们述记得到目前为止我们学过哪些名人的故事吗？（毛主席、朱德、陈毅、邓小平、怀素）师：那今天让我们乘坐时光机回到几千年前，来认识一位伟人一一禹。（板书“禹”。）2、介绍禹。（如果有小朋友说“大禹”，注意指正，师：他的

2、名字是“禹”，前面的“大”是对他的尊称，就像我么称呼老子和孔子一样，在后面加“子”。那么禹做了什么事让人们这么尊敬他呢？）3、板书“大禹治水”。4、齐读课题，并提问；读完这个题口你们有什么想问的吗？二、学习新知识。1、自由读课文（1）过渡。师：小朋友们的这些问题有很多答案其实就藏在课文当中，让我们带着自己的疑惑和老师的要求去读一读课文。（2）要求：先读两条线和［0字格里的生字，并在课文屮圈画出来；标出自然段序号，专心读课文，长的句子多读两遍。2、检查自学情况（1）师：完成的小朋友坐端正了，先来告诉老师，你们一共标了几个自然段啊？（四个）（2）出示生词ffi：在这几个自然段中藏着这些生字朋友，你

3、们认识吗？然我们一起来见见她们吧！滔滔洪水淹没房屋无家可归治理仔细走遍千辛万苦千山万水挖通劈开引导流入一共制服感激英雄代代相传（挨个出示每组词，指名带拼音读：检查自学情况；开火车读：看到词能快速读准确；齐读：巩固词语）（3）出示不加拼音的所有词。指名读每个词语，打乱读，齐读。（4）读课文师：小朋友们把每个词语朋友都能读好，老师相信你们也能把课文读好，请四个小朋友分自然段朗读，其他小朋友在听的时候不光要注意他们读得怎么样。（指正每一自然段读的时候需要注意的地方，引导，再请一个小朋友试一试，要提示一定要读得比上一位小朋友更好，适当的时侯需要范读。3、再读课文师：现在四人小组里一人一个自然段读一读，

4、读完之后，想一想每一自然段讲了什么？4、概括课文大意（1）请小朋友说一说段落大意，用简短的话。（2）出示：很久很久以前，（滔滔）的洪水害得老百姓（无家可归），（禹）下决心（治水），历经（千辛万苦），用了（13）年的时间，曾经（3）次过家门而不入，洪水终于被（制服）了，老百姓过上了（安定）的日子。师：老师把小朋友们的回答结合在了一起，可以发现这篇故事讲了治水前的悲惨，治水过程怎么样，以及治水的结果。（3）出示：（师：那哪些自然段写了治水前、治水过程和治水后呢？）治水前（1）治水过程（2、3）治水后（4）三、生字教学1、出示“归、仔、细、代”找一找相同点（左窄右宽）2、提醒在D3字格屮的位置3、教

5、“横山”偏旁。《大禹治水》第二课时教学目标：1、能正确完整的讲述课文内容。2、学会本课剩余4个生字，能够自行为生字组词，熟悉文中四字词语。3、知道大禹为我国古代人民做的奉献，感受大禹制服洪水所体现的顽强意志和献身精神。4、能够用自己的话表述大禹是个什么样的人。教学重难点:重点：感受大禹为我国人民做出的伟大贡献，感受治水过程中体现出的顽强意识和献身精神。难点：能够用自己的话来表述大禹是个什么样的人，形成对英雄人物的敬畏心理。教学过程：一、复习检查1、读词语（开火车请人随机读）在上一课的学习屮，我们对这些词语应该已经很熟悉了，那我来考考你，我们开起小火车，老师随机考你。2、回忆课文整体内容，口头一

6、起填一填。教师带领学生一起说。3、齐读第一自然段。二、细读课文1、细读课文第2自然段。（1）指名读课文。说说这一段有儿句话。大禹是怎样治理洪水的？大禹是怎样想，又是怎样做的？首先他要下（引导学生说岀）写了是大禹想的，然后哪几句是写大禹做的？（2）学习二、三两句。①指名读第二，三雨句，指导读出千辛万苦千山万水的感情。②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（板书：走遍吃尽）“走遍”“吃尽”是什么样呢？我们一起去看看（PPT展示水流、地形的图）（PPT展示千山万水）“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？③要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹

7、吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？在查看水流和地形的过程屮他又会遇到什么呢？（饿了，渴了，困了……）④“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海”（板书：挖通劈开）⑤指导朗读。学生齐读。⑥随文识字。生字“入”教学2、细读第三自然段。（1）指名读课文。（2）这一自然段一共有儿句话？告诉我们一件什么