四年级上册第七单元《运算律》

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1、教学内容加法交换律和结合律授课时间H.21-22教学目标1、让学生经历探索加法运算的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会运用加法交换律进行加法验算。2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。主要教学理念及选用的教学方法(含辅助教学手段)本课时设计以建构主义理论为指导，着重从问题产生、自主学习、协作学习和学习评价等方面进行认真探索，从而为自主建构性学习方式的研究积累经验。教学过程设计一、教学加法交换律1、创

2、设情境，解决问题。(1)谈话：请仔细观察画而，并根据中所提问题，选择相关的已知络作#旬术里帀口Q)'指名复述，#请其他学生对复述情况评议。(3)学生各自列式、解答。2、观察、比较、发现规律。(1)谈话：观察两道算式，得数怎样？(2)提问：你能再写出几个这样的等式吗？(3)谈话：比较一下等号两边的算式的相同点是什么？不同点是什么？你有什么发现？(4)教师小结：同学们都发现了两个加数相加，交换加数的位置，它们的和不变。(5)谈话：大家看这些等式里面的加数都是具体的数，哪个数都不能代表另一个数，你能创造两个符号分别表示两个加数，把你们发现

3、的规律表示出来吗？(板书：A+B=B+A或△+O=O+A)(6)谈话：你们能自己创造符号表示数，一个符号可以代表很多不同的数，这在对数的认识上是很大的进步。教学过程设计二、教学加法结合律1、解答例题，发现规律。（1）提问：要求算出参加活动的一共有多少人，可以先算什么，怎样列算式？（2）提问：依据上面两道题算式可以写成怎样的等式？学生回答。（3）算一算，下面的（）里能填上等号吗？（4）谈话：认真观察、比较这几个等式，你有什么发现？（5）各小组代表汇报讨论结果。2、呈现运算律。提问：如果用a、b、c表示三个加数，这个规律可以这样表示？三

4、、组织练习1、做“想想做做”第一题。学生学习水平多元化目标评价（含教学目标检测）1、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行有条理的思考，能对结论的合理性作出合情的推理。2、体验数学与H常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。教学反思：未来社会既需要学生具有获得知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时具有生命力，才是活的知识，为此，木课时设计了几个贴近学生生活的研究问题。为培养学生的能力服务。教学内容加法交换律和结合律的应用授课时间11.23-24教学目

5、标1、让学生经历运用加法运算进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。3、让学生在学生过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，本课时在学生已有的认识基础上，为了更好地完成学习任务，确定了以小组合作为主的学习方式。教学过程设计一、导入新课谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是两条吗？各是什么意思？二

6、、教学新课1、教学例题。（1）出示例题。提问：谁能说出算式？（2）谈话：这道算式，按照6运算顺序应该怎样算？你觉得还可以怎样算？你能用两种不同方法计算吗？（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。（4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加。三、教学“试一试”板书：23X15X2和5X37X2,师说：你能用简便的方法计算这两题吗？请做在本子上。（引导学生利用乘法交换律和结合律，先将两个相乘后可得到整十或整百的数进行计算）四、练习P60〜61“想想做做”的1〜5

7、1、“想想做做”的第1题学生独立地填写在书木上，交流时学生先说说自己填写的想法，以强调所学的乘法运算律。2、“想想做做”的第2题学生做在本子上后，通过比较，找出运算简便的一组题，同桌交流后回答。（引导学生观察三个乘数中，是否有两个乘数数可凑整十数或整百数，进而运用相应的乘法运算律，可简便计算题，思考一下自己先算的是什么，教师个别辅导。3、“想想做做”的第3题学生在书上直接写出答案，比比谁写得又快又对，交流时学生要说说自己的想法，即先算什么，体会到把能凑成整十或整百的乘数先乘起来，再与另一个数相乘，比较简单。4“相相伽做”的第4县页学

8、生冠等做在本子上，并思考自己的第一步各运用了什么乘法运算律，同桌互相说地说，再进行批改。5、“想想做做”的第5题学生自己在本子上分别用两种方法解答这道应用题的两个小题。学生学习水平多元化目标评价（含教学目标检测）1、参与数学活动，在具