小学学困生成因与对策研究

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1、小学学困生成因与对策研究——浅谈小学英语学困生成因与对策研究摘要：剑阁县实验学校是一所典型的城乡结合部学校，师资搭配不完整，生源参差不齐，对小小年纪的他们来说，面对一门全新的语言，他们既兴命，同时又感觉到不知所措，学生成绩两极分化现象非常严重，产生了人量的学困生。分析形成原因，探索转化策略和对策,使他们树立自信，学好英语知识，不但是提高素质教育水平的需要，也是广大教师在新课程背景下急需解决的问题。此研究从学生、学校、教师、社会、家庭各个方面分析了英语学困生的形成原因，提出了一些比较适合城乡结合部及边远农村小学实际情

2、况的转化策略和对策，并对教育管理部门捉出了一些建议和设想。关键词：英语学困生成因对策一、小学英语教学中学困生的成因。(-)缺少良好的学习兴趣。在所教的几个班的学困生当中，一部分是由于学生智力水平低造成英语学习持续困难，这一类学生主要表现为:抽象思维发展水平低，思维离不开具休的直观对象的支撑；不善概括，在从具休事物、表象进行提升中有障碍，英语知识、能力、方法准备不足，思路不明,找不到举一反三的途径；思维品质不良，只局限在狭小的范围内，作肤浅而呆板的思维。除了上述由于智力原因形成的英语学困生外，还存在一类并非由智力原因

3、造成的英语学困生，但仍是由学困生的内部原因所致，表现在行为特征上，或兴趣不高，或情绪不稳定，或意志品质不良，或学习态度不端正，或方法不当，或有人格障碍，或有性格欠缺。在上述的种种非智力原因当中，兴趣缺乏的学困生占了主要部分，这类学困生对英语不感兴趣是其主要薄弱点，表现为：英语学习不投入；目标不明确，对认识有偏见，学习动机过弱，期望值很低；所学知识与本人实际水平相差太大，引不起兴趣；学习中反复遇到困难和挫折，丧失了兴趣；感觉教师教得呆板，学得没意思；缺少成功的感受与喜悦的休验。(二)没有良好的学习方法和习惯。小学生上

4、课注意力容易分散，爱做小动作。自己又缺少自信，课堂上羞于开口。不懂得又缺少主动性，不善于向他人学习。加之回家后懒于读书，部分家长疏于监督、帮助孩子，使得他们越来越掉队。（三）学习英语的时间不足。现有的周课只有2课时，一学期要完成十个单元的教学任务，课堂上每部分任务也就匆匆而过。课后孩子们也没有分给英语时间，对学困生的辅导就不及时，因而直接影响到学生的学习效果。二、转化小学英语学困生的策略。（-）加强口的性教育，树立学习的信心，培养学困生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，在教学实践中教师要采用不同的方法，为学生创造愉快的

5、学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生思考的积极性，使学生在愉快的课堂气氛中学习知识，在丰富的学习环境中体验成功的愉快，引导学生走上爱学的道路，以至大面积捉高教学质量。（二）培养学困生的自信心。只有树立起学困生的口信心，我们的转化工作才找到了起点，要用爱心帮助学困生。如四•四班同学，通过讲人道理，使学生感到国家的建设、交往、工作需要知识，从而使他产生一种责任感。同时讲小道理，即结合他自己的前途，使他懂得掌握知识对他将来就业和事业发展有很人帮助。把两者紧密地结合起来，使他对学习产生强烈的动机。（三）培养学生良

6、好的学习习惯。从习惯入手教起，重视良好学习习惯的培养，这是学好知识的根本所在。教师要遵循认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯，如在四•一班教学中我培养学生勤学好问、大胆开口、普通话准确、书写规范、善于学习、课前预习、课后复习、勤于动笔、善于总结等。（四）加强学习方法的指导。良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓授人以鱼，不如授之以渔。这些方法是指：预习，找疑难；听课，边听边思，解除疑难;巩固，积极巩固训练所学内容；课后复习，独立作业，记忆所学知识;科学用脑，合理安排时间。（五）建立合作学习小组。现在捉

7、倡“以生为本，教师主导，学生为主体”的生本教育理念。在教学中我注重指导学生开展了大量形式多样的小组合作学习。在四•四班和五•二班我把学困生均匀地分到各个学习小组中，给他们每人配一位成绩好的同学当小老师，遇到困难时可以得到及时的帮助，分心时可以得到及时的捉醒，偷懒时可以得到及时的监督，成功时可以得到及时的分享。（六）向学困生撒下更多的爱，用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要，它更是学生身心健康发展的需要。孩子们入学后，他们有三分之一多的时间在学校里度过，老师自然成了他们生活中的重要人物，这种现实就会使他们自然而然地把

8、爱的希望寄托在老师的身上。这时，如果爱的需要得到了满足，师生之间心与心的距离就会缩短，学生对老师就会产生一种依恋感，就会相应地把读书看作是一种乐事。因而教师应用爱心拉近他们之间的关系，而不应该因为他们是学困生而贬低、排斥他们。要辩证的看待所谓的学困生,努力挖掘他们身上的闪光点，使他们同其他的同学一样都能沐浴在师爱的阳光中。对学困生要加强个别帮助与辅导。教师要