培养探索初中自主学习能力(cc)

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1、自主探究学习能力培养的方法与途径现代社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，要求每个社会成员都应具有可持续发展的观念和自主获取新知识的能力。这无疑也给我们的教育捉出了新的挑战。课堂教学不能只是让学生获取有限的知识和技能,更重要的是在教师的指导下，让学生运用口主性、探究性学习态度和创新精神，学会自主获取知识的方法，学会主动参与实践的本领，实现自主性发展。为了激发学生的口主性和创造性，使学生学会学习，在语文课堂教学中加强对学生口主探究学习能力的培养就显得十分重要和必要。一、巧设问题空间，激发学生自主探究的兴趣教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途

2、径之一，是学生积极参与教学活动的心理倾向，是推动学生学习的内驱力。”当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注重和敏锐的感知。自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而教师独具匠心地设计一些激疑性、探究性、发散性问题，造成“完而未完，意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“口主探索学习”作充分的心理与智能预备。要让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生真止口主，教师的方法必须先变，比如：在

3、学习新课时，教师只讲授第一段，权当示范，从第二段开始，由学生自己备课，自己讲解，自己赏析讨论，让学生完全成为学习的主人。学生学习的积极性一旦被调动起来，就会迸发出满腔的学习热情和创作激情，就会挖掘出极大的潜力和鲜活的思想。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望口己是一个发现者、研究者、探索者。”创设问题情境，正是为了满足学生这一需求。教师在教学中有意识地创设问题情境，对培养学生探究的兴趣，充分发挥学生探究问题的主动性和创造性，有着不可低估的影响。、尊重个性差异，为学生创造自主探究的条件建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围

4、，是学生口主探究的前提条件。在课堂教学中，教师要充分地尊重学生，要珍视学生的感受、体验和理解。对于学生在探究过程中的不同见解，千奇百怪的答案，即使是错误的，也应持赞赏的态度进行止确地评价、鼓励，帮助学生树立自信心，给学生以心理上的安全感，这是学生能积极思考，大胆发表口己见解的有力保障。在《春》教学中，教师设计了这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，然后把这部分内容描汇一下：能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读OOOOOO十分钟

5、后一组学生以各自不同的方式展示自己的收获：有同学用语言绘声绘色描绘春花、春草；有同学用画的方式画出春天美景；有同学到前面表演孩子们的嬉戏；有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面的自由选择，并创设一个个富有挑战性的问题，使学生对学习产生浓厚的兴趣，激发强烈的探究欲望。让他们积极、主动地进行探究,充分发挥学生的主体作用,为学生口主探究创造了条件。三、精心创设氛围，让学生体验自主探究的乐趣在语文课堂教学中，教师要给予学生充足的时间和空间，大胆放手，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给

6、学习的主体——学生，让他们在发现、讨论、中辩中张扬个性，发现口我，从而体验创造的乐趣。比如：教学中可以设计适合个体学习需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？说说你喜欢的原因。你对这篇文章感受最深的一点是什么？你觉得这篇文章应该怎么读？请为文中介绍的风光编写一篇导游词等等。这样的问题设计，充分尊重了学生思考的个性差异，培养了学生的创造性探究能力，整节课教师都以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，让每一个学生都有充分展示口己的机会，都能尝试到成功的喜悦，从而营造宽松、和谐的探究氛围。总之，在语文教学中，应以激发学生兴趣为起点，以创设口主学习空间为

7、载体，以培养学生自主学习的能力为冃标，加强对学生自主探究学习能力的培养，让学生学会自主探究、口主体验、自主发现、自我教育，从而为将来走向社会和终身学习奠定基础。