基于就业导向的中职养殖专业学生培养模式的研究

《基于就业导向的中职养殖专业学生培养模式的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

《基于就业导向的中职养殖专业学生培养模式的研究》课题开题报告课题编号：2010161各位领导，各位专家，老师们：我校《基于就业导向的中职养殖专业学生培养模式的研究》课题,是江苏省职业技术教育学会院2010——2011年专项科研课题。经省职教学会领导批准，近期择日开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题内涵的表述（包括核心概念的界定）当前，国家筹谋解决三农问题，全面建设小康社会的难点在农村，重点在农民，农业人才不足更是瓶颈突显，一方面基层农业技术人才后备力量不足，另一方面城市化生活的梦想使新生代已经成为地地道道的“农盲”，农业从业人员青黄不接，已制约着农业的后续发展。农职业学校如何担当起重任，义不容辞。因而，解决中职农业专业学生的就业和为三农发展提供人力和人才保障，已成为中等职业教育深化改革不可缺少的重要一环。教育部指出：“中等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路”O而就业问题并不是孤立的问题，它涉及到社会需求、就业者从职需求与人才培养的方向。基于就业导向的中职养殖专业学生培养模式就是以养殖专业为研究对象，以就业作为导向，以培养模式的构建为路径进行的课题研究。因为专业建设是职业学校人才培养的起点和落脚点，因此，我们从养殖专业出发，以就业导向作为指导思想对中职教育人才培养模式进行研究，有助于我们更好地理解中职教育的特点，有助于将中职教育的定位转化为中职学校的具体办学行为，以更好的探索出具有现实意义的农业专业人才培养的路了。二、国内外研究现状分析国外职业教育领域最有影响的三大人才培养模式是：1.CBE模式,以加拿大、美国为代表的人才培养模式。以能力为基础，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过有代表性的企业专家组成的课程开发委员会，制定能力分解表（课程开发表）。以这些能力为冃标，设置课程，组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。2.CBET模式，以英国、澳大利亚为代表的人才培养模式。以能力为基础进行教育与培训，其关键是组织专家确定能力标准，成立国家资格 委员会，建立一种能力本位的国家职业资格证书制度。3•“双元制”模式，以德国为代表的人才培养模式。由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。国内职业教育领域最有影响的人才培养模式是：1.“建教合作”模式，以台湾为代表的人才培养模式。学校与企业合作，共同培养应用性人才。课程体系坚持“在传授基本原理之外，加强现场实习与实务的课程和学分”，强调“以就业市场为导向，加强纵向的衔接和横向的统合”，并且“根据学生来源、地区特性以及市场需求等因素，发展学校课程”；教学过程中，强调实务教学特色，注重职业证书的获取。2•工学结合、校企合作模式，我国大陆目前正积极推行的以产学结合为主的人才培养模式。这种模式强调学校与企业互动，生产与学习结合，培养学生的职业能力，学生毕业后直接上岗。综上，中职教育人才培养模式研究无论是国外还是国内是比较多的，其共同点在于产教结合共同培养人才。但是，针对学生的就业竞争能力、发展潜质等深层次问题进行探讨，并不多见。尤其是中职养殖专业学生培养模式更显不多。因此，在新形势下我国中职教育养殖人才培养模式如何突出做到以学生就业为导向，如何解决中职养殖专业学生培养模式中就业导向的适应性问题，还有很大的研究空间。三、研究思路(-)研究思路本课题主要围绕三个核心问题展开，即“中职学校的养殖专业人才培养为什么要以就业为导向？”“究竟导向何处？如何实现这种导向？”O遵循这一思路，本研究拟以学校能级理论和市场分割理论为依据，并以课题负责人所在的市属区域学校人才培养作为案例，遵循从特殊到一般的原则对基于就业导向的中职教育养殖专业人才培养模式进行较为系统的研究。(二)主要研究方法1、个案研究法。将人才培养模式的理论运用到本校养殖专业人才培养的全过程，在吸取成功的经验中，研究中职学校如何构建以就业为导向的人才培养模式。2、比较研究法。研究中职教育的人才培养离不开其它地区、国家的比较。在重视研究发达国家（或地区）中职教育人才培养状况的 同时，更要重视我国国情，尤其是贴近区域经济发展，研究适应地方经济发展的中职教育人才培养过程，以资相互借鉴。（三）技术路线首先，本课题提出中职教育要以就业导向为办学指导思想；其次，阐述就业导向与中职教育人才培养模式的内在关系；第三，在对中职教育养殖专业学生就业导向力现状调查分析的基础上，从人才培养目标和规格定位、专业设置、课程体系构建、人才培养途径等方面进行中职教育养殖专业人才培养模式就业导向的适应性调整研究；最后，对中职教育养殖专业人才培养的就业导向力的评估标准进行研究。四、研究方案设计1.研究目标通过本课题的研究，在养殖专业实施性教学计划、学生知识体系构建、学生实习基地建设和学生技能培养体系构建上做出探索。2.研究内容1、农业人才需求与中职养殖专业复合型人才培养方案；2、中职养殖专业学生理论知识与专业技能体系；3、中职养殖专业专业“双师型”教师队伍的构建；4、中职养殖专业学生实习基地建设；（学校+公司+专业户）5、中职养殖专业学生“经纪人+技术员”培养模式探讨；3.研究方法1、个案研究法。将人才培养模式的理论运用到本校养殖专业人才培养的全过程，在吸取成功的经验中，研究中职学校如何构建以就业为导向的人才培养模式。2、比较研究法。研究中职教育的人才培养离不开其它地区、国家的比较。在重视研究发达国家（或地区）中职教育人才培养状况的同时，更要重视我国国情，尤其是贴近区域经济发展，研究适应地方经济发展的中职教育人才培养过程，以资相互借鉴。3、行动导向法。利用学校本身的基础优势及区域经济优势，探索切实可行的养殖专业学生培养模式。4.研究过程与步骤（一）研究周期 两年，即2010年11月至2012年11月（二）研究步骤分三个阶段1、2010年11月——2010年12月为准备阶段宣传发动，组成课题组，统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组人员到位。2、2011年3月——2012年9月为实施阶段第一轮（2011年4月一一9月），主要工作：课题组统一认识；酝酿课题实施方案及相关措施等；各分课题组分别开展调研工作；并写出第一期研究报告，接受前期检查。第二轮（2011年10月——2012年1月），主要工作：实施并完善方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。第三轮（2012年2月——2012年8月），主要工作：继续开展研究，形成“农业职业教育与地方经济联动”运行方案；写出第三期研究报告并接受中期检查。第四轮（2012年8月——2012年9月），主要工作：继续开展研究；写出高质量的研究报告和论文集；申请结题。3、2012年9月——2012年11月，结题验收阶段主要工作：接受专家组审查鉴定；根据成果奖励优秀参研人员。4、预期研究成果及完成时间1、研究论文4篇；（课程设置、技能训练模式等）2、调查报告1份;3、养殖专业理论知识教学计划和技能训练专门化方向实施细则2份；4、结题报告1份。五、研究条件保障1.课题组人员结构及分工主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄） 研究参与者性别年龄技术职职务陈益奎男45中高校长谢爱明男36讲师教科室主任朱昔芹女44讲师专业科负责人黄志清男43讲师专业科负责人陈世峰男40讲师专业科负责人吴耀东男32中二骨干教师王明清男34中一教科室副主任李礼男35中一骨干教师周昌举男33中二骨干教师刘黎女28中二骨干教师祁恒佐男36讲师市场开发处副主任夏明素女26中二骨干教师2.研究经费和设备完成课题的保障条件首先，学校领导高度重视。校长陈益奎同志亲自担任课题组长，教科室主任谢爱明同志任副组长，黄志清同志任秘书，教学一线职能部门均参与课题研究，确保了参与者的质量。其次，课题研究环境宽松，氛围好。学校无论在资金、人力、财力及时间等方而都给予了大力支持。还有就是制度健全，课题组人员积极性高。学校再一次修订了《江苏省射阳职业高级中学课题研究工作奖励办法》，极大地调动了参与者参与研究的积极性。课题组成员年富力强，均为在一线工作多年的专业课教师，有双师型教师5人，积极进取，勇于开拓，近年来个人所带班级屡获县市先进班集体称号。各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。执笔人：陈益奎谢爱明2011年2月15日