如何在阅读教学中体现有效生成研究方案

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1、如何在阅读教学中体现有效生成研究方案欧博博一、问题提出的背景叶澜教授指出：“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因索间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动冇诸多复杂的因索，因此教育发展冇多种可能性存在，教育过程的推进，就是在多种可能性作出选择使新的状态下不断生成，影响下一步发展的过程。”这一结论得到越來越多的教师的认同，因此大家竭力在课堂中追求开放性和生成性。然而，纵观当前语文课堂，尤其是阅读教学课堂，又有多少是有效的？细心观察，不难发现，在阅读教学中存在着以下诸多现象：如教师课前备课无预设性，

2、在课堂随意发挥的随意性生成；赶时髦，形式化的盲从性生成；上课时照本宣科的闭塞性生成；一味迎合学生，游离主题的无效性生成；为读书而读书的低效生成；因提问不当导致的低效生成；英至还冇的教师为“生成”而“生成”，放弃了正常的教学内容而产生的乱生成，等等。像这些没冇经过学生认真思考、缺乏对智慧挑战的泡沫生成，不仅使教学功能不能得到很好的发挥，甚至对学生的发展起到了不良的影响与消极的作用。“发现问题就是发现了发展的空间”（叶澜语），针对这种种问题，我将“如何在阅读教学中体现有效生成”作为研讨课题，希望通过对阅读教

3、学课的大量观察分析，寻求导致课堂生成无效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教学策略、方法及评价标准；希望通过“有效生成阅读教学”的研究，推动教师冋到“研究”状态，提高教师的反思意识，促进教师的专业化成长；希望通过课题的研究,引导学生真正成为学习的主人，使学生拥有充分的从事学习活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在活动的过程屮“有效生成”。二、课题的界定1、“有效性”主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得的具休进步或发展，学生有无进步

4、或发展是教学有没有效益的关键指标。它包括如下三重意蕴：一是“有效果”；指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；二是“有效率”，即单位时间内教学效果大；三是“有效益，”指三维目标有效达成。这里的有效性，不仅指向学生的学习结果，而且述应体现能否调动学生学习积极性，能否促进学生主动建构知识的过程，体现师生个体生命的价值，以生命成长和发展为终极目标。2、“冇生成的阅读教学”一方而是指师生在学习互动屮形成的过程与结论冇效地实现了预设目标；另一方而是指师生互动屮的即兴创造，是师生智慧火花的体现，它不但给人以

5、始料未及的体验，而且超越了预期的教学目标，创造性地完成教学任务，促进师生共同发展。冇生成的阅读教学更强调生成的意义与价值,强调学生在阅读活动中是否获得了发展。三、课题研究的对象和方法：(-)对象：六年级学生(二)方法：1、充分利用教材，吃透教材。教材是研究课题的重要材料，要充分备好每一节课，不断完善预设。“凡事预则立，不预则废”，一切教学都是预设和生成的统一体。课堂精彩的生成离不开精心的预设。2、灵活选择教学内容。一篇课文，文段有长有短，耍善于灵活地取舍课文重点部分进行品读。针对课文中“画龙点睛”Z笔要

6、引导学生善于发现和提出问题，并在教师糟心预设的问题中，冇个性化的理解。3、深入备课，备学生，注意备课的“留口”。备课不光要备“课文”，还要备“学生”。给学生以拓展思维的空间和时间。这也许是他们独特生成的时刻。4、教学时突出教师“主导”和学生“主体”地位。“不愤不启，不彳非不发”，教师的引导作用应该成为课堂上的“绳索”“金钥匙”，牵引学生发散的灵活的思维步步深入；开启学生理解语言宝库的大门。5、注重阅读教学中朗读训练。通过朗读，读出对词句的理解；通过朗读，读出词句是如何为表达文本中心服务的；通过阴读，领悟

7、作者的思想感情；通过朗读，与作者产生情感共鸣，受到高尚思想的熏陶。朗读是阅读教学的“灵魂”，声情并茂的册读可以激发调动学生学习语言的积极性。四、研究过程设计1、前期研究阶段调杳课堂教学现状，分析动态生成、无效、有效或高效的特征，完成调杳报告；文献探讨，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。2、组建课题组阶段以指定和自愿相结合的办法，成立课题小组；组织课题成员培训会，捉出科研的具体任务，完成各子课题研究方案。3、具体研究阶段（1）定期召开课题组会议，理清工作思路，落实每一阶段课题的研究口标和重点，以便有效

8、地指导开展研究工作。2）组织课题组成员进行相关的理论学习。3）深入课堂，进行听课评课活动，落实研究过程。4）选一木与课题有关的书籍，组织课题组成员一起学习、探讨。5）建立课题博客，构建交流平台。6）完成整个研究任务，反思实验过程，形成实验报告、论文、小品文。