在学前聋儿语训中渗透生活数学教学的案例研究

《在学前聋儿语训中渗透生活数学教学的案例研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在学前聋儿语训中渗透生活数学教学的案例研究语训是一种依据聋儿的个别差界，弹性处理各项教学因素，如运用不同的教学方法、教学形态、教学进度等，使每个聋儿皆能达到不同程度的语言发展的教学模式。生活化的语言表现题材与活动十分有助于聋儿语言兴趣的养成。福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”若在语训活动中贯穿以生活化取向，则学前聋儿感知得更直接更深刻。通过自身的体验，积累起大量的感性词语,然后再引导聋儿自愿地表达，聋儿进行语言活动的动力也将越充足，表达的语言将更自如。

2、设计理念和意图：新一轮数学课程改革要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的研究、建设和资源开发的重要力量，教师不仅是知识的传授者，而且是学牛学习的引导者、组织者和合作者，为了更好地实施新课程，教师应积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。新理念下的数学课堂教学应以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生全面发展为归宿。基于以上认识，发展聋儿的语言能力显得尤为重要，语训是手段，目的是使聋儿全面发展，以适应社会。聋儿语训是一门科学，它不仅需要语训工作者具备一定的思想素质，奉献精神

3、和专业知识，更需要在实践中不断探索，总结和创造科学的语言训练方法。对于配戴助听器的聋儿来说,科学的语言训练方法包括很多内容，但就建立聋儿的声音和语言意识而言,最终是要通过语训工作者的言语声音发挥作用。因此，语言训练教学发声在整个聋儿语言康复训练中占有非常重要的地位。然而把语训和数学教学融合到一起，看似简单，教学时注意引导学牛正确发音就行；但做起来却很困难，它有一个教学目标达成的问题,是语言训练占主导还是数学教学占主导的问题，这两样很难平衡。也正因为如此，我的数学教学目标和语训的目标都难以达成，造

4、成了我花费了大量的时间和精力却达不到很好的教学效果。在我挫败的吋候，需要冷静的考虑问题，换一种教学方法，尝试新的途径，也适当的放松自己、放松学牛，也许会有意想不到的效果。著名数学家华罗庚的“宇宙之大,粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”是对数学与生活紧密联系的精彩写照。实施新课改以来，新课标数学与生活有效结合的理念在数学教学中得到充分的体现。对于聋儿来说，语训是学习过程中的重中之重，因此，我设计了《丰收的果园》这一数学综合训练课，尝试把语训实施在了生活化数学教学屮。

5、教学背景：我班8个学牛中5个有残余听力，3个几乎没有残余听力；5个有残余听力的乂可以分3个层次，而3个没有听力的又分2个层次；这样复杂的情况使得我的教学难度加大，教学时要融合数学知识和语训教学，这对于要兼顾到手语和口语的我来说是一个难点，而且目前我也没有找到很好的解决办法。10以内的加减计算教学耗时近2个月，取得的成绩相对于我的付出来说是微乎其微的，因此我也有了挫败感。想到近2个月神经都极度紧张的学牛和我，决定放松一下，让学牛在做综合训练的时候，以玩为主，不管学生答题的对错(当然错了要指出，告知

6、正确的答案)，然后只要语言通顺，发音、口型都正确就给予表扬，以提高学生学习的兴趣。教学目标设计：1、语训目标：能完整地叙述，口型正确，发音清雉；2、牛活数学目标：能正确地区分方位、正确地数数、在教师指导下正确地进行简单的计算；3、以生活数学教学为主线进行语训教学。语训内容：1、苹果树在我的()边，梨树在我的()边。2、苹果树和梨树一共有()棵。3、运苹果的车有()辆，是哪儿辆？4、运梨的车有()辆，是哪几辆？5、树上有()只鸟，又飞來()只，共有()只。6、苹果一共有()筐，梨一共有()筐，7、

7、前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？8、谁在梨树上？谁在梨树下？9、小猴在谁的上面？在谁的下面？10、自由发挥：你还能提出什么问题？设计过程：常规训练，激趣导入1、常规训练：（1）点名：听力相对较好的训练听力；听力相对较弱的训练看话能力。（2）林氏六音训练：a（中频）、i（中高频）、u（中低频）、m（低频）、sh（中高频）、s（高频）、（3）舌体操：伸舌运动、卷舌运动、左右运动、四周运动、（4）拟声词训练：与本课相关动物（小鸟）叽叽喳喳……2、谈话：小朋友们，秋天到了，果园里的果实都成熟了。

8、你们想去瞧一瞧吗？好,我们现在就出发！3、出示果园挂图问：瞧，果园到了，你看到了什么？（学生说到结满了苹果和梨时，师说：老师特地摘了一些苹果，奖给表现好的小组）再看看，还有补充吗？（小动物推着车在路上运水果呢！）4、老师说：果园真美啊！一片丰收的景象。（出示课题：丰收的果园）二、探究方位问题1、谈话：丰收的果园吸引來了萝卜和番茄伙伴.（岀示番茄、萝卜伙伴，分别在路的两头）2、问：“老师听到番茄伙伴在说话呢！你知道他在说什么吗？”（引导语言训练：苹果树在我的……梨树在我的……）3、问：“萝卜伙伴也