语文人教版五年级下册《儿童诗两首》

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1、人教版五年级下册《儿童诗两首》教学设计肥城市安临站镇中心小学孙丰霞【教学目标】1．知识和技能目标：通过自学，认识本课生字。有感情地熟读课文。通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。2．过程和方法目标：通过朗读儿童诗，能体会作者丰富的想象力。能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3．情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐。有读儿童诗和写儿童诗的兴趣。【教学重点】引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【教学难点】试写儿童诗。【课前准备】教师准备：搜集儿童诗

2、制作课件录制微课给学生发放评测练习。学生准备：观看微课，预习课文。【教学过程】一、导入同学们，你们正处于天真烂漫的童年，可谓是人生最为快乐无忧的阶段，如果让你做个比喻，你会把“童年”比做什么呢？……童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬；童年是一首诗，始终放飞童年的梦想和欢乐。今天，让我们一起来学习《儿童诗两首》跟随诗人去感受它们充满幻想而又快乐无比的童年生活。（板书课题）（设计意图：从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的

3、兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。）二、新授【一】学习《我想》（一）初读，感知内容1、欣赏儿童诗《我想》，边欣赏边想一想：这首诗写了什么？（指生回答）2、自由读课文，读准确、读流利。想一想这首诗写了我什么时候的愿望？你能不能从文中找出线索？用横线画出来。(二)再读，体验情1、分组分小节读诗歌，感受春天的气息，并想一想“我”有哪些奇思妙想？（课件）2、谈话引导学生读出感情。同学们，文中小朋友的愿望哪一个更令你向往？（指生回答）为什么？“牵着万缕阳光”是什么样的感觉”？“汲取甜美的营养”是什么样的感觉？“把眼睛装在风筝上

4、”又会怎样？“变成柳絮和蒲公英”会怎样？你能不能带着这样的感觉读一下这一段诗歌呢？3、同学们，你觉得第五节诗写的怎样？（指生回答）4、回归全诗，感受意境，教师引读。在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把种大地上……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（

5、读第五节）。（设计意图：通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。）(三)细读，鉴赏表达特点１.只要找到窍门，我们也可以当小诗人。细心的同学就会发现这首诗中，有些语言用的很奇妙？那就是作者的小窍门，你能把他找出来吗？（大家看看每一节诗，自己身体哪个部位的变化，用了哪些动词？像这样有魔力的词语还有吗？）２.总结：诗中的前四个小节结构是相同的，每小节都以“我想”开头；小节之间的结构相同，比如：悠啊，悠——等；每小节都用到了动词，还要发挥一定的想象。掌握了这

6、些技巧，你也可以做小诗人。不信，你试试。(四)学习创编，合作交流１.是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子、喇叭花，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，失明的儿童、干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（让学生独立思考、模仿创编，然后班上交流。）（设计意图：新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官

7、想象进去写。写出自己美妙的想象。）【二】教师引导学生自主学习组诗《童年的水墨画》《我想》这首诗写了美丽的梦想，而《童年的水墨画》却把我们带入了快乐的童年生活。让我们一起来欣赏一下吧。1、（看微视频）看完后，想一下，如果让你在题目的后边加一个动词你准备加什么？（街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水）2、小组内读《童年的水墨画》，读完后说说你最喜欢哪首诗？你觉得那句写得最好？读了这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？小组交流一下。（集体汇报）（设计意图：充分尊重学生的主观意识，开展个性阅读。）同学们的感悟能力真强，老师为你们点个赞！（适时评价）

8、3、小组内用自己喜欢的方式读《童年的水墨画》（设计意图：充分尊重学生的主观意识，开展个性阅读。）4、分小组汇报读。三、总结童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。　四、