初中英语教学课堂提问之管见

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1、初屮英语教学课堂提问Z管见厦门六中陈钢琴国内近年来的研究资料表明，中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅56%0这就是说，教师中尚有近一半的提问是无效的，或是简单的是与不是的问答，或是启而不发的提问，无法真正调动、激发学生已知的知识能力和学生辨析、判断的思维能力，因而围绕课堂教学效果，研究课堂教学提问的理论和艺术，对于提高课堂教学质量有着很重要的意义。很多教学者作出了中肯而有层次的研究，提出了许多值得大家借鉴的观点。但也有人就提问方法上，穷其思维，搜罗词眼，归纳整理的提问方法多达三十多种，但在教学实践中能用上的实在不多。我

2、觉得，无需穷究提问方法的细类，重在课堂上能不能真正让学生思维,让学生回答上一些内容，达到预定的教学效果。特别是初屮英语教学，创设合乎教学规律的课堂提问，是达成教学目标的根本手段。在此，有两个方面值得教学者重视。认知课堂提问教学的规律课堂提问教学是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求，设置问题进行问答教学的一种形式，是课堂教学中的“常规武器”，是师生双向参与、进行积极教学活动的好形式，是影响课堂教学效果的重要因素Z-o根据初中学生愿意表现自己的特点，有问题愿意回答的规律，课堂教学中，提问成为不可或缺的教学环节。但提问

3、应起码尊重如下三个方面：一、以提问体现学生的主体地位体现学生的主体地位是课堂提问的规律之一。学生的主体地位，应该通过学生积极参与教学活动来体现。学生的聚精会神听讲是一种参与，但让学生回答问题更是一种积极而有效的参与形式，它直接体现了教师对学生主体的重视与尊重，更重要的是让学生开拓思维，突显学生的创造性意识。同吋，提问又是最能引起学生学习注意力的重要手段。精心设计的提问是集中学生注意力、调动学习积极性的有效途径。只要教师提出问题，即使在教学秩序不大安静的班级，也会有让课堂安静片刻的效果。有的学生是因为不会冋答而“规规矩矩'

4、'了，更多的学生是因为集中注意力思考，参与到课堂教学中了。在教师的组织下，师生之间不断质疑，解疑的过程中，答对者获得白豪感，不知不觉中树立起学习的自信心；答错者，尝试中激发起对知识的进一步追求，面对挫折，只要教师正确引导，仍不失自信心，只增勇气。在这个过程中，教与学双鞭舞动，让学生体会到，学习不单是老师“要我学二更多的是“我在学”，学生的主体地位得到很好的体现。二、以提问合理地评价学生合理评价学生是课堂提问的另一个规律。提问木身能鼓励和督促学生对知识进行及时的消化，肯定学生对知识的常握。提问又能强化学生的语言知识记忆，回

5、答对的，原有的知识得到了肯定和强化，回答不对或不全对的，就能及时调整，改正错误的认识。在提问的过程中,回答的每一句话，教师、学生或回答者本人都伴随着问与答的进行，判断学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，这是教学过程对学生所掌握知识进行的公开评价。即使提问不记分，也能起到积极评价的作用，而口这种评价是教师和全体学生共同参与的，具公开性、竞争性，起到最大程度调动学生学习积极性的作用。三、以提问检查教学效果來自提问的反馈信息，是最方便、最经济、最及时、最直接的信息，又是最真实的信息。作业可以抄袭，考试可以作弊，而提问则最

6、具公开化，来不得半点的虚假。教师对照教学确定的目的与要求、重点与难点设定问题，根据学生的冋答，了解了学生学习情况，同时也检查了教学效果。面对良好的回答，肯定了教学目的的达成；学生回答得不好，就为教学者提供了教后总结依据。学生冋答得不好，有时并非学牛掌握知识不好，也可能是老师知识点讲解得不够准确或难点处理得比较生硬。就算是学生掌握知识不够牢固，也有可能是练习不够充分。教师就应该据此教学的实现程度，调整教学进度，改进教学方法。有针对性地解决学生在课堂上表现出来的疑惑，实现提问带来的“教一问一省一再教”的教学规律，落实学生知识

7、点的掌握。总之，课堂提问的规律就是在实现教学目标时重视学生的主体地位，合理评价学生掌握知识程度的过程，进而检查教学效果，实现知识的“教一问一省一再教正确处理课堂提问教学的环节课堂提问不仅是教学过程的一个组成部分，更是启发学生思维、创设情景、组织学生参与的首要手段。在关键的地方、在适当的时机來一个巧设提问，常能“一石激起千层浪"，收到满堂灌所永远无法达成的教学效果。每一个有价值的提问，都可以点燃学生思维中的一根导火线。可以说，课堂提问教学在启发学生思考，全面培养学生各种思维素质，增强创新意识,起到积极的作用。那么，如何正确

8、设疑？它是课堂提问的关键。要正确设疑，必须以教学日标为落实点，学生为主体，才能合理设置悬念，调动学生的思维。它不单单是一问一答式的课堂提问设置，更是教师对教材进行合理的加工组合，结合学生的实际情况提出适合学生回答的问题。所以设疑就要设在恰当处，只有这样，才能在教学的过程屮以提问的手段，激发学生的学习热情,引起学生主动