大学期末《地理教学论》知识点整理

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1、第一章绪论1.地理教学论的概念（名、填）：地理教学论就是研究地理教学的理论。“教学”是地理教学论的关键。2.地理教学论研究对象基本要素分析（简、论）答：（简）：①一般认为，地理教学论的研究对象是地理教学系统。②八要素说：教师、学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈和地理教学管理。（论）：①一般认为，地理教学论的研究对彖是地理教学系统。②学生：学生是地理教学过程的核心要素和主体。③地理教学目的：地理教学活动必不可少的要素④地理课程：地理教学活动最具实质性的因素⑤地理教师：地理教学过程主导因素⑥地理教学方法：地理教学活动中的活跃因素⑦

2、地理教学评价：不可缺少因素⑧地理教学环境：重要因素3.新课程地理教学论的总任务（研究任务）：发展地理教学理论、指导地理教学实践4.地理教学论的理论基础：地理教学论的哲学基础、地理教学论的系统科学基础、地理教学论的教育学基础、地理教学论的心理学基础、地理教学论的地理学基础。第二章地理教育的发展1.国外地理教育改革对我国地理课程改革的启示：①适当增加地理课程的课时②设置不同层次和不同类型的课程③突出学生发展和地理教育需求，打破地理学科式的课程内容体系④课程标准知识点要粗化，说明及教学要求细化⑥减少教学内容的主题，增加单元教学时间⑥开展研允性学习和实践

3、活动，转变传统的学习方式⑦建立学习结果和学习过程并重的多元化评价机制2.《禹贡》和《山海经》分别是我国第一部区域地理专著和最早的山岳地理专著；《货币列传》是我国第一部经济地理专著；《汉书-地理志》是最早以“地理”命名的全国性区域地理志。3.了解未来地理教育的发展趋势，对于教师地里活动的指导意义：（无固定答案，答出趋势和指导意义。论）答：发展趋势：①地理教育理论的科学化、时代化②地理教育目标的全面化、综合化③地理课程结构的多样化和教材结构新颖化④教学内容不断更新⑤地理教学方法和手段的现代化、智能化指导意义:第三章地理课程改革1.课改6项具体目标：课

4、程功能的转变、课程结构的改革、课程内容的改革、课程实施的改革、课程评价的改革、课程管理的改革。2.地理课程改革的价值取向及其新变化（论）价值取向：①重视“知识、能力和素质”协调发展②强调个性发展和全面发展，以“学生为本”③强调与社会生活的联系新变化：①由社会本位向个人本位转变②由知识本位向知识有用转变③由民族视角向全球视角转变3.地理课程标准：是国家对基础教育地理课的基本规范，体现了国家对不同学段的学生在地理知识与技能、过程与方法、情感态度与观点等方面的基本要求；规定了地理课程的性质、目标、内容框架，提出了地理教学和评价的建议。是编写教科书、地理

5、教学及评价、地理考试命题的依据。4.地理课标与地理教学大纲的差异：课程观上的差异、课程目标上的差界、课程内容上的差异、文本结构上的差异。5.中学地理课程基本理念：初中：①学习对生活有用的地理②学习对终身发展有用的地理③构建开放的地理课程高中：①学习公民必备的地理②满足不同的地理学习需要②注重对地理问题的探究③注重信息技术在高中地理课程屮的应用④注重学习过程评价和学习结果评价的综合1.课程目标解析的三个维度：①“知识与技能”是地理课程的基本目标©“过程与方法”是地理课程的关键目标③“情感态度与价值观”是地理课程的终极目标2.中学地理新教材的主要功能

6、：目标功能、教育功能、自主学习功能、培养学生创新能力功能3.中学地理新教材编写的指导思想：①以地理课程标准为指南②体现基础性和时代性③突出学生的自主学习④注意教材呈现方式多样化第四章地理教学过程1.教学理念：是教学观念与教学理想的融合，主观和客观的融合，认识与信念的融合，思想与行为的融合，事实判断与价值判断的融合。2.地理学习动机的含义：指直接推动学生进行地理学习的一种内部动力。在地理学习需要的基础上产生的，地理学习需要的具体表现或动态表现。3.地理课堂学习的主要动力：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。4.地理学习方式：地理自主学习方式、地

7、理合作学习方式、地理探究学习方式。5.地理教学过程的含义：地理教学过程是在遵循地理教学规律，贯彻地理教学原则的基础上，实现地理教育目的和总任务的过程。6.地理教学过程的实质：①地理教学过程是一个特殊的认知过程②地理教学过程是一个复杂的心理体验过程③地理教学过程是一个受时空局限的社会实践过程④地理教学过程是一个师生互动的过程7.地理教学准备的内容：备地理课程标准、备地理教材、备学生、备信息、备教学媒体、备教学方法、编写教学方案。8.地理教学方案（定义）：是地理教师上课的具体计划，是地理课堂教学的实施方案。9.教学目标设计的原则：全面性原则、层次性原

8、则、适度性原则、具体性原则。10.行为目标陈述的基本要素：行为主体、行为动词、行为条件。11.（地理）说课的含义：（地理）说课是指（地理