地理教学论ppt整理 (基本没涉与 )

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1、·地理学科教学论第一章地理教学论的研究对象就是研究地理教学系统，研究组成地理课程与教学系统诸多要素相互作用的本质，认识和揭示地理课程与教学系统要素相互作用的基本规律。•地理教学论研究对象的基本内涵①学生：地理是学习的主体。②地理课程：地理课程是指地理课业及其进程。③地理教学目标：地理教学活动预期所要达到的结果，是地理教学活动开始前的设计和要求。④地理教师：教师决定教学认识的方向、内容、途径等等，并且对它的结果和质量负责。⑤地理教学方法：地理教学方法是教师和学生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段⑥地理教学媒体：地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的载体。地理教学评价：

2、有教学就有评价。教学评价是对教学的价值判断。⑧地理教学环境：地理教学活动必须在一定的空间条件下进行•地理教学论研究对象的基本内涵要素作用学生核心/根本教师主导地理课程实质性地理教学目的基本教学媒体传递教学方法较活跃教学反馈不可缺少教学环境重要却易被忽视地理教学论研究的主要方法:研究方法是科学研究中解决问题的手段。地理教学论研究的主要方法有调查法、实验法、观察法、文献法、经验总结法等第四章地理教材的整体分析，主要是进行地理教材的发展背景和内、外部联系分析，帮助教师在较高的水平层次上总揽全局，为教师把握教学方向提供指导。地理教材的外部联系是指地理教材与外部知识经验的联系。高中地理教材的外部联系

3、表明高中地理教材的外部联系主要有三个方面：一是与初中地理知识的联系；二是与实际生活的联系，这种联系既有现实社会生活、经济生活中的地理知识，也有学生的生活经验；三是与相关学科之间的联系，也称科际联系。地理教材的内部联系是指教材各组成部分的先后顺序与组织形式。这种组织顺序和组织形式总是在为实现一定的教学目标，并依照一定的逻辑联系所形成的。地理教材内部逻辑联系:并列关系,从属关系,因果关系,层次关系,递进关系…..整体分析与具体分析:····掌握了事物的结构，就掌握了事物的本质。地理教材的整体分析能帮助我们从宏观上或整体上把握教材。地理教材的具体分析是进一步认识和理解教材的基本结构。地理教材的具

4、体分析是以教材的章、节次为对象进一步分析深化，为教师和学生使用教材提供较为具体的教学指导。地理教材的知识结构分析的一般方法是先将该节内容划分为若干教学因子（教材中的框题）；其次分析各教学因子的相互联系方式；第三分析知识点之间的联系。地理教材知识之间的联系:并列关系,主从关系,因果关系,层次关系,递进关系•“情感态度与价值观”目标是教育的终极目标。情感不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富；态度，在表现为学习追求、学习责任的同时，更表现为对生活的乐观、进取、向上的态度；价值观，既反映在个人价值方面，同时更反映在个人价值与社会价值、自然价值的统一方面。

5、”教材的重点是指与教学目标关系密切的教学内容。往往是教材内容中最基本、最核心的概念性知识，原理性、成因性、规律性知识，具有理论性和概括性强的特点。能帮助学生举一反三、促进知识迁移，是学习其他地理知识的基础。教材难点是学生学习过程中可能存在学习阻碍的知识点，即“教师的‘教’和学生的‘学’都存在一定困难的内容。”地理教材表述是指地理教材内容呈现方式。地理教材的表述结构分析是对教材内容呈现方式与教学活动之间的关系分析。地理新教材的呈现方式可分为叙述性课文和活动性课文活动性课文的基本特征:互补性,灵活性,开放性,参与性活动性课文的教学功能:引领学生主动建构,促进学生主动发展,创设迁移应用情景,培养

6、学生科学探究,优化课堂教学结构地理教材的分析是地理教材运用的前提。地理教材的运用是在地理教材分析的基础上，围绕教学目标进行课程资源的组织和开发，建构起促进学生学习和发展的教学逻辑。在如何运用教材的问题上，存在两种观念，一种是“教”教材的教材观，一种是“用”教材的教材观。新课程改革倡导“用”教材的教材观。运用地理教材的基本策略:根据课程标准，选择教材内容,依据教学逻辑，梳理教材内容,为了学生发展，拓展教材内容本章小结1.地理教材分析是地理教材运用的基础。地理教材分析由整体分析、具体分析组成。2.地理教材的整体分析时包括教材的发展背景分析和内、外部联系分析。教材的发展背景分析包括国家教育方针政

7、策、社会的发展变化、地理科学的新进展、现代教育理论的发展几个方面的分析。教材的外部联系分析主要是指初高中地理教材、地理教材与相关学科以及学生实际社会生活之间的联系的分析；教材的内部联系分析主要是地理教材内部各组成部分的先后顺序和组织形式分析。3.地理教材的具体分析包括教材的知识结构分析，能力构成分析、情感态度价值观分析，教材的重点、难点分析，教材表述结构分析主要是对叙述性课文和活动性课文的教学功能分析。4.新课程地理教材