人教版小学语文三年级下《争吵》

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1、人教版三年级语文下册第15课《争吵》优质课教案教学设计【教学目标】　　１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。　　２、学习生字词。　　３、有感情朗读课文。　【教学重点】　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。　【课时安排】　　两课时。　【教学过程】第一课时教学步骤一、揭题质疑　　１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。　　２、质疑：　　　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）　　３、提出解决问题的方法：（自己读书，讨论解决）　二、自读课文、自学生字　　１、要求：　　　　读准字

2、音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。　　２、学生自读课文，教师借机巡视辅导。　三、指读课文，感知课文内容　　１、请八位同学分别朗读课文。　　２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。　四、再读课文，解决问题　　１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）　　　　板书：“我”克莱谛　　２、“为什么争吵”。　　　⑴　自读１～４自然段　　　⑵　指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子　五、小结　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时

3、一、教学目标阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点　　了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。　　三、教学过程　　(一)默读第二段，边读边议，再解答：　　这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”　　1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

4、　　(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)　　2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?　　(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。)　　3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?　　(没有勇气，觉得太丢脸)　　4.俩人吵

5、架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。　　(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。　　5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?　　(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，

6、以表示不值得一理。)　　6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?　　(应该。吵架的事，他有理。)　　为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?　　(看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)　　7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。　　(二)阅读分析第三段。　　1.先自由读或默读第三段，写“我”和克

7、莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?　　(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)　　2.“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢?　　(可能跟克莱蒂同行。)　　3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”