语文人教版五年级下册生字表（二）教学设计

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1、生字表（二）教学设计教学内容：复习生字表二中第一、二单元要求会写的字。设计理念：小学语文人教版五下教材中，生字表二中汇集了本册书中要求我会写的所有生字。教材编排这一内容的目的，就是让学生对全册书中要求会写的生字做个回顾，便于巩固积累。那么，如何用好这一内容呢？不但让学生学有收获，而且使学生在这类复习课上获得新知识，同时使学生的综合能力得到提高。我认为既要突出教材整理复习的意图，抓好词语的读写基本训练，但又不能简单机械地把生字抄写几遍就简单完事。我们应该遵循小学生的认知规律，由浅入深，层层推进。变随意识记为趣味积累，变单纯积累为有效理解，变单纯理解为活学活用。教学目标：1、

2、在语文活动中复习巩固，能正确读写。2、能有效积累并学会灵活运用。3、能举一反三，学会复习的方法。教学重难点：能正确读写，并能有效积累运用。教学方法：小组合作法、自主探究法、游戏巩固法。教学准备：PPT课件。课时：1课时教学过程一、新课导入师：同学们，今天我们的学习内容是依托生字表（二）中一、二单元的生字，上复习课。温故而知新，可以为师矣。希望在今天的复习课上，我们每位同学们都能获得新知识，锻炼自己综合能力，成为自己和别人的小老师。俗话说，字不离词，词不离句，词语是组成段落的最基本的单位。复习生字离不开词语和所在的句子，现在我们来完成第一个游戏——送字回家。二、送字回家小组

3、合作：1、在课文中找到生字表（二）中一、二、单元生字所在的词语或句子。2、把找到的词语、句子互相读一读。【设计意图】弄清生字在课文中的出处，恢复字词本身固有的活力，结合语境进行有效复习，在课文中咬文嚼字。三、花样朗读组与组比赛读词、读句子。任务说明：共有6组作品，各小组抽签选择朗读作品，其他小组当裁判。PPT出示：（部分出示词语、部分出示句子）规则：1、选择词语，小组开火车读。2、选择句子，推荐一人读。3、全部读得正确无误，得5分，错一个扣1分。【设计意图】这一环节重在复习检查读准词语读音，读通句子，引进小组相互竞赛方式，激发学生参与兴趣。四、趣味识写环节一：趣味听写小组

4、合作：1、找一找小组协商，选出15个你们认为最能难住同学的字，并认真写一遍。2、听写大变脸。（抽签决定报词小组）①小组协商，将选出的15个词采用三种形式听写：直接报听写、做动作猜词语、看图猜词。②花样听写。③组内相互批改并订正。环节二：字理理解易错字。（根据听写情况，用字理帮助学生加深对“卸、貌、疾、疆”等难写字的形义理解）卸，（午，棍鞭） （止，停止）（卩，人），表示马夫叫停奔马。造字本义：驾马者持鞭控缰，停马解鞍。（豸，野兽）（皃，人的外形、服饰），表示人与动物的各种形态。造字本义：穿着打扮的外形、脸部神态。疾，（大，人）（矢），像一个人被箭矢射中。造字本义：中箭受伤

5、，卧床休养。疆，（封建领地）外边各加一横指事符号，强调国界边疆的“界线”含义。当“畺”成为单纯字件后，甲骨文再加“弓”（武器）表示以武力护卫的领地边界。金文承续甲骨文字形。有的金文加“阜”（山地），表示边界山地。篆文用“土”代替“阜”，表示边界上的领土。古籍多以“疆”代替“畕”和“畺”。造字本义：名词，以武力护卫的国界、边境。【设计意图】这一环节根据学生个体掌握情况的差异，由小组商量决定15个难写生字，并抽签决定报听写的小组。旨在将单调的字词复习变得有趣，并充分调动学生的积极性和学生的注意力。其二，在复习中突出正确书写词语，强化词语读写的基本训练。五、合作检测：小组合作：

6、环节一：下发学习单，先个人独立完成，再在组内相互批改。环节二：教师巡视指导，评讲主要问题。环节三：组内完成订正任务，并算出小组积分。附学习单内容：1、填一填xuànxuànxuànxuàn（）染（）丽（）风头晕目（）mòmòmòmò沙（）寂（）（）名（）然回首2、找近、反义词。（反）羞涩——（）疾驰——（）清晰——（）（近）勾勒——（）拘束——（）痴迷——（）3、选一选。①选字训练睚催涯崖天（）悬（）（）促眦（）必报蓑衰衷哀（）老（）衣（）求无动于（）②选词训练（1）补全短语（）的绿毯（）的双臂（）的沙漠（）地陶醉（）地抚摸（）地咀嚼陷入（）妨碍（）勾勒（）（2）补全句子

7、渲染迂回襟飘带舞拘束天赋绞尽脑汁（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，（），像一条彩虹向我们飞过来。（2）这支小部队一路往前钻，时而（），时而包围……把敌人从潜伏的角落里掏出来。（3）他已不再感到（），开始笑起来。（4）有的人唱一辈子，也只是一个唱歌道人；有的（）高；又聪敏，不消多少辰光，就是艺术家。（5）碰到这个难题，他（）也想不出解决的办法来。（6）北国的落叶，（）出一派多么悲壮的气氛！【设计意图】：在会读、听写的基础上，此环节设计意在检测学生的灵活运用能力。六、