小学中段数学课堂练习有效策略研究

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1、小学中段数学课堂练习有效策略研究课堂练习是小学数学教学的一个极为重要的组成部分。我们认为课堂练习是学生学习，教师学习，教学相长的过程。通过课堂练习,学半将所学到的知识用于具体实践，举一反三。教师通过与学牛互动,可以掌握学生对所学知识的理解程度，有效的反思自己的教学。在有效教学理论指导下，我们确定了”有效的小学数学课堂练习策略研究”的研究课题，本课题从2017年正式申请、立项、开题，已经研究1年多，现在申请结题。先将研究工作情况总结报告如下：一、课题的提出在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中存在的问题也很多，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学

2、生被动操作。成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无新鲜感可言，这灭了学生的学习热情。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习”的改革之路，所以提出“有效的小学数学课堂练习策略”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。根据国家基础教育改革与发展指导纲要，结合我们实际教学中所面临的各种实际问题，2017年，我们申报了有效的小学数学课堂练习策略研究”的研究课题，并顺利得到立项。二、课题研究的理论依据1＞有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘

3、人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：(1)促进学牛•的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。(2)激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。(3)提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。2、有意义学习理论有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认

4、识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的冃的,但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。3、《国家数学课程标准》理念教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。三、课题研究的目标通过木课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的策略，寻找根治重复低效的数学课堂练

5、习的方法。改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学练习和实践活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在数学练习活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。四、课题研究的内容有效课堂练习设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆,而应针对不同的教学内容，打破单一的书本练习形式，注重活动化,丰富练习形式，凸现学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究,培养学生的创新意识和实践能力，从根本上提高学

6、生I的综合素质，最终达到提高练习的效果。体现在以下两方面：1•课堂练习有效性策略研究课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，它的最终目的是促进学生巩固所学的知识,逐步形成解决问题的技能和技巧，促进学生数学素养的提升。拟定从以下两方面开展研究：⑴有效组织练习活动研究中通过深入揣摩教材练习的编排意图，领会练习的内涵基础上，把握数学教材中丰富的练习活动资源，渗透活动意识，转静态为动态，化枯燥为有趣，变封闭为开放，积极探索设计出既考虑学生学习基础、能力的差异，又为学生提供多层次、多种类的选择，以满足不同层次学生均发展需要的练习活动内容。而要让学生积极地参与练习

7、活动，并通过活动自主感悟、领会数学知识，使练习活动有效，我们在组织练习活动的过程中，将关注下面三方面问题：关注一:营造开放的练习活动时空，让孩子充分经历关注二:思维活动和肢体活动相结合，让孩子在练习活动中主动思考；关注三:教师成为平等中的“首席”，帮助孩子在练习活动中感悟。⑵有效开发练习活动素材充分发挥教师是数学练习活动的组织者、引导者的作用，深入研究数学学习内容，灵活利用数学学习材料，探索开发设计有价值的数学练习活动素