小学语文中段课前预习有效指导策略研究报告

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1、《小学语文中段课前预习有效指导策略的研究》结题报告夏邑县李集镇中心小学课题组2017年5月至今，在县教研员的指导下，在学校领导的关心、支持下，我校对课题《小学语文中段课前预习有效指导策略的研究》这课题展开专门研究和探索，现将这一年来取得的一些成果报告如下：一、问题的提出新课标提岀要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力。预习过程是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。在教学实践中我们发现课前预习并未为教学很好的服务，农村学生因为多种原因课前预习做得更差。在调查和教学实践中了解到，老师布置课前预习后，学生对此并不重视，

2、认为反正老师上课还要讲，预习不预习关系不大，有的甚至认为课前预习是在浪费时间。有的学生则无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文，不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法，学得被动，读得无力、无味。有的则虽说课文读了四、五遍，可在课堂上读课文仍读不通顺，抄写生字时仍错误百岀。预习效果不佳，还会养成做事草率的坏习惯。可以说不会预习的人就是不会学习的人,而随着科学技术的不断发展，不会学习的人，将会成为新一代的文盲。那么教师的正确引导，对学生的有效预习就显得非常重要。因此，作

3、为教师，应该从学生学习的可持续发展出发，培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代的需求。培养学生良好的预习习惯，学生会受益终身。多年来，语文课堂教学效率低下一直困扰着本校的许多语文老师，常见到语文老师上课文第一课时时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只因为我们的学生课前预习不充分，没办法进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上宝贵的吋间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来，能用两课吋上完的课，我们就要花上三课时甚至更多时间。有的教师为了能够两课时上完一课，上第一课吋吋，不管学生预习如何，硬是硬着头皮上，结果课堂上出

4、现了许多夹生现象，要么学生课文读得结结巴巴，要么云里雾里不知所云，这样的课堂效率怎么能高。针对这一现象,我们课题小组便有了《小学语文中段课前预习有效指导策略的研究》的提出。核心概念界定1.课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。2.课前预习有效指导策略是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。1•小学语文中段课前预习有效指导策略的研究就是针对小学牛的特点，运用教育调查，行动研究的方法深入了解“小学语文中段课前预习有效指导”的方法及培养策略。三、国内外相

5、关研究状况通过查阅相关资料表明，对小学语文课前预习的研究已经有许多年了，而且触及小学语文课前预习的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。有关课前预习的研究虽然多，但比较散，没有形成一整套课前预习的有效指导方法。我们的研究意义在于对学生进行课前预习的有效指导，使学生掌握有效的预习方法，从而提高自学能力。争取在前人的基础上有所突破。四、课题研究的目标及内容(-)研究目标：1.通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力

6、及自学能力。2.通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯,提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。3.通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。4.通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。课题的实施会促使教师深入学习理论，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合,在实践中成长，提

7、升教师教学研究的能力。5.力求构建不同学段、不同课型课前预习的可行性强的操作样式。(%1)研究内容：1・小学生语文课前预习情况的调查。2.小学语文教师课前预习指导情况的调查。3•小学生语文课前预习效率不高的原因调查与分析。4.不断完善小学语文课前预习有效指导的策略与并付诸实践。5.结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方法。6.提出小学语文课前预习有效指导的策略。五、研究方法1・问卷调查法，调查教师对学牛课前预习的认识及学牛课前预习存在的问题，包括学牛对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更

8、好地进行研究。2.文献资料法：学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。3.行动研究法：通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思