初中教学论文：浅谈初中语文“五环节”课堂教学模式

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1、浅谈初中语文“五环节”课堂教学模式二十一世纪呼唤创新型人才，如何有效地培养学生的创造性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。新课程背景下教师角色已经发生了变化。教学过程不只是忠实地执行教案的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程。课程变成一种动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的创造过程。要真正地培养出综合素质型的人才，我想语文学科应首先担此重任。因此我县在去年就兴办了“语文发展性阅读课堂教学模式”这一课题。我们构建了一个“五环节”阅读课堂教学模式，旨在改变传统语文的阅读教学，优化中小学

2、语文课堂教学的结构，提髙语文阅读教学的质量。通过这一年的试作，在课堂教学中的努力实践，我深刻地感受到重要的教学模式在培养学生的自学能力、创新能力以及合作意识方面起着积极作用，同时还可以拓宽学生的视野，增加他们的阅读量，最重要的是提高了我们学生的语言表达能力。第一环节：带疑初读在这一环节里，学生需完成以下工作：①扫清字词障碍，作字词积累方面的工作；②完成对课文初步的整体感知，写出课文内容概要和对主旨的理解；③运用读书笔记对关键字词句段进行圈点批注，并就课文整体阅读后的问题进行梳理，准备好需要提出的主意问题。同学们

3、明确任务之后，就在小组长的带领之下，开始认真地阅读，按照所给目标，完成自学。这期间，我们相信学生，把学习任务放手给学生，他们会提出自己的意见和想法，在这一学习过程中，老师则充当了资料库的角色，可以对学生的疑问适当的点拨。实践证明，我这样放手让学生先自学，极大地提高了学生学习的积极性，在长时间的自学过程中逐渐改变了学生以为学习是为老师而学习的错误观念，使他们在自学中找到了成功的喜悦和乐趣，对自我的能力有了新的认识，感觉到了学习其实也并不是一件很难的事情。再加之通过自学后我给予的充分肯定，更让他们在自学中坚定信心，

4、每每遇到问题让他们解答，都会使他们跃跃欲试。更重要的是通过这一环节的学习，也培养了他们的自学能力。第二环节：置疑探读在这一学习环节里，每个小组对每位同学提出的问题和疑惑展开积极的、甚至是激烈的讨论，在自己独立学习所得的基础上，发表着各自的看法，表述着各自的观点。可以最终形成统一的意见，也可以保留各自不同的看法。在这期间，我也积极参与其中，与各小组的同学们进行讨论，交流意见，并及时进行指导。而我既是一位活动的组织者，也是参与者和引导者。我们的关系是平等、和谐、合作和民主的。同学们在这一讨论学习活动中充分发挥自己的

5、能动性，思维完全解放，同时相互交流，合作学习，共同解惑，共同进步。最后由小组长把小组共同学习所得罗列汇总，形成小组学习的共同成果。这一教学环节的学习，可以让我们的每一个学生都尽量地展示自己，发挥出孩子们的优势，并让他们得到进一步的发展。从而也就可以培养出不同类型、不同个性的同学，学生的创新能力也就得到一定程度的提升。不仅如此，当今社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作已经成为了一种比知识更重要的能力，它越来越成为现代人的一种重要素质。而我们的课题就可以通过这一环节来培养学生的合作能力

6、，从而提升他们的综合素质，适应未来社会发展的需要。第三环节：释疑导读小组内完成合作探究之后，接下来的就是将每个小组悬而未决的问题提出来，在全班进行探讨。围绕我们的学习目标，小组之间互相解决疑难。在这一过程中，要求我们的学生表述要清晰、流畅、简洁，老师参与其中，对学生的解答予以指导和更正，并说明其正确性的理由，最终对疑难问题达成共识，从而达到对知识点的正确掌握。这一环节值得注意的是老师要准确地把握学生的情况，要让学生多讲，多表述，多补充，让学生多总结，老师要看准时机，予以指正，老师不要一人做主总结完事，不能搞一言

7、堂，而阻碍学生发言的积极性。针对学生的答案，正确的要表扬，不全面的要指岀不足的地方，不正确的要指出原因，并能发现其思维的闪光点，适时地鼓励其继续努力。通过这一环节的学习，我个人认为成效最大的是学生的表达能力得到了很好的发挥。那些平时敢于表达的同学更加积极，而他们的表现则在一定程度上刺激了那些有能力表达却碍于面子的同学，这也让他们可以勇敢地站起来，尽量地展示自己。另外还有极少数成绩较差、胆子又小的同学则可以通过一段时间的训练,老师再给予鼓励，他们定会有所变化。语言表达能力在我们的新课程标准里面是明确提及了的，我们

8、作为语文学科的老师，当然应该承担起这一责任。但我个人认为，我们培养学生的语言表达能力决不仅仅是为了适应新课改的要求，而是要培养出社会的栋梁之才。我想我们的每一位老师都不希望我们培养出来的学生仅有知识，而没有任何社会能力。第四、五环节：发展扩读与能力测读在这两个环节里，师生要做一下事情：①学生完成书面的扩读任务；②老师根据本课学习目标和能力要点及学生阅读中存在的问题确定统一的能力测读材料