学教师的课堂有效教学行为研究报告

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1、学科序号《新课程改革中初中科学教师的课堂有效教学行为研究》一、课题研究的背景。(-)对现有科学课堂一些教师教学行为的反思。在新课程改革中，广大科学教师都在努力更新教育理念，探索新的教学方式，不断优化自己的教学过程。但是在我们的教学中也出现了一些与新课程理念格格不入的行为，很有必要对它们进行反思。1.教学目标不合理，过多、过空，不切实际。有的老师一节课上要求掌握多个基础知识，渗透多种方法，培养学生的多种能力，还要达到很多目标，使一节课承载的任务太多，面面俱到，失去重点，难以落实。2.教学上存在“花架子”。有的老师为了落实新的

2、教育理念，有意避开讲授式，刻意追求探究式或合作式的教学方式。在一节课上，教师频繁地组织学生讨论，有时一节课讨论两次到三次，每次都是老师提岀问题后，前后桌学生四人一组，四个人凑在一起轻声嘀咕，老师则在旁边瞎转，无所事事，并没有参与学生的讨论。三五分钟后，各组有一位学生代表发言，教师加以肯定或否定，讨论结束。在课堂上并没有建立学习型的师生关系。学生独立思考的不足，学生之间探讨的不充分，教师引导不到位，这样的探究、合作学习很难体现出其应有的意义。3.教师没有注重双基的落实，有些教师为了落实新的教育理念，为了追求教法的多样化，忽视

3、某些知识内容的特点和学生的实际，盲目地采用探究式教学。例如：一位老师在上《科学》八下第一章关于元素符号、离子符号的有关内容吋，采用了探究式教学的方式。这部分内容，旨在教给学生一些化学符号，为今后进一步学习化学知识服务。教师的着力点应在如何组织学生通过玩游戏、编顺口溜等各种有趣的活动,来帮助学生识记这些抽象的符号，而不是要弄懂这些符号的内涵。可是，很多学生为了完成探究过程中自己承担的任务，花了很多精力去查资料，探究这些符号的由来、意义等，甚至还挖掘了原子核外电子排布规律等很深层次的内容，结果造成了学生想理解的理解不了，该记的

4、又没记住。4.教师没有注重学生情感因素的调动，没有引导学生主动学习。为了提高教学质量，教师很着急，但是学生不着急。因此在教学中应该把学生的情感因素调动起来，变“要我学”为“我要学”。课堂上形成主动学习的气氛，营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，学习进程张弛有度。5.课堂上学生的参与活动并没有真正落实。在《科学》课堂教学中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后学生立即开始探究，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“活而无序”。例如：一位老师在上《感觉世界》

5、这节内容时，给学牛准备了很多直观教具，四人小组的实验材料中有水、酒精、冰块等等，但因老师指导不够,小组合作规则不明，在一片“讨论”声中，有的在玩桌上的实验材料，有的在讨论作业……6.在教学中，有些老师并没有真正做到尊重每一个学生。当学生积极地参与进来,认真思考问题，充分发表自己的见解时，教师应该倾听、协助并与其分享成功的喜悦。7.在使用教学辅助手段上，有些老师没有结合实际教学，贯彻实事求是的原则，有选择的适时采用。把本应用演示实验或分组实验来揭示的科学问题，完全用播放多媒体动画演示，学牛应接不暇，忽视了科学教学中实验的重要

6、作用，教学的有效性不强。（二）新课程背景下初中科学课堂教师教学行为的新思路。I、新课程背景下的科学课堂理念发生了很大的变化，主要有以下几个方面。1.科学课堂要全面提高学生的科学素养。2.科学课堂要面向全体学生。3.科学课堂要立足学生发展。4.科学课堂要突出科学探究。5.科学课堂要体现科学木质。6.科学课堂要注重科学、技术和社会的关系。7.科学课堂要重视学生对科学知识和技能的掌握。8.科学课堂主张运用各种教学方式和策略，形成优化的教学模式。9.科学课堂要着眼于培养学生的科学态度、情感和价值观。10.科学课堂上要充分展示师生学

7、习共同体。11.科学课堂教学评价注重以学生的“学”评价教师的“教”。II、由于科学课堂理念的变化，所以教师的课堂教学行为也出现了以下新思路。1.教师注重创设良好的教学情境，调动学生的学习积极性。2.教师注重引导学生直接参与教学活动。3.教师注重采取灵活多样的教学方式和方法。4.教师注重引导学生对问题进行探究，做到动手动脑相结合。5.教师注意面向全体学生，对不同的学生有不同的要求。6.教师能够全面把握教学任务，并根据学生的实际基础确定合适的教学目标。7.教师注重双基的落实，突破重难点，U寸间利用率高。8.教师运用科学课程本身

8、所蕴含的徳育要素对学生进行教育。9.教师在教学资源的分配上公平的对待每一个学生。10.教师合理运用教学辅助手段，并具备相应的、对学生多元化的评价标准与方法。二、理论思考。（-）课题概念的界定。（1）课题概念的界说。新课程环境下的科学课堂教学要根据大多数学生的实际基础、年龄特征和最近发展区以及教学内容确定