如何巧用微课提升高中生物课堂教学效率

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1、如何巧用微课提升高中生物课堂教学效率高中生物相比如其他学科，教学过程本身比较枯燥，如果沿用旧的教学方式，很难激起学生的兴趣和学习热情。特别是现在许多教师一直沿用旧的上课模式，直接导致高中牛•物教学效率的整体提高不明显。而如果将微课模式运用到课堂中则可以大大地提高教学效率。在微课教学模式下，学生是主体，课堂按照学生的需求和实际进行设计和教学，学生学到知识，高中生物教学效率的提高就不在话下了。1微课简介1.1概念微课，是一种教学资源。即以新课标和教学实际为基础，将本课的教学难点、基础知识和教学过程以视频的方式记录下来开展教学。微课的核心部分就是教学视频，它包括教学设计、实战演练、课

2、堂测试、教学辅助素材、学生反馈、教师评价和教学反思等。微课其实就是教学设计、教学课件、教学反思和教学案例等单一的教学资源整合而来的教学资源。1・2特点1.2.1教学用时少，几分钟内就可以播放结束。1.2.2教学内容简练，着重展现重点难点。1.2.3占用空间小，一个微课视频基本上是RM、FLV或者WMV等格式，容量平均就是儿十兆。1.2.4结构简洁明了，微课视频的教学内容主题突出，有逻辑性,教学资源丰富且结构流畅。1.2.5教学要点一目了然，要点一般从教学实践里提炼出来，针对性和实用性较强。1.2.6教学方法较有趣，一堂微课的完成过程需要教师和学生的集思广益，趣味性比较强。1.2

3、.7传播形式多样化，微课既能通过计算机、互联网等媒介传播，也能通过在聊天工具等方式传播。1.2.8教学反馈及时，微课是一种“无生上课”的新型模式，因此学习者能及吋反馈教学效果。2微课在高中生物教学中的优势高中生属于知识吸收能力非常强的群体。然而高中生物知识在传统的教学模式不能抓住学生的好奇心，无法引起其兴趣，且让知识变得艰涩难懂，教学的效率和质量可想而知。而微课在现有的电子白板教学的基础上，经过改革创新，变成了更丰富的电子双板。既可以将教学设计与教学资源有效结合，又能更好地帮助学生掌握高中生物知识。3微课在高中生物教学中的应用策略3.1建构知识网络，捋顺高中生物知识架构初中阶段

4、的生物知识结构简单易懂，整体学生的生物知识水平较好。但是和初中相比，高中生物知识显得更具抽象性，结构和内容更复杂，进入到“生命体系”的重点学习。将微课运用于高中生物教学时，要了解学生在学习的过程中遇到了哪些难点和疑点，又可以运用哪些现代科学技术讲解。微课的优势就是在于既能把现代科学技术融入到高中生物教学中，乂能把教的模式和方法融入于学的喜好和方式之中。另外，还能促进师生交流和沟通，有助于教师根据学生之间的差异选用具体的教学方法进行教学，满足全部学生的学习需求。总之,运用微课于高中牛•物的教学中不仅能让学生高效地吸收知识，还能对教学法的研究起到实际性的作用。在将微课具体地运用到实

5、际高中生物教学中前，先要让学生对生物知识有个整体的认识，建立起形象直观的知识架构，学生应该对生物知识有自己的理解，形成一套系统，才能将微课的作用充分发挥出来为教学服务。在具体的课堂教学中，高中生物教师要充分利用微课，适当地进行要点讲解或者视频回放，强化学生对重点知识的理解和掌握。例如,在讲解蛋白质结构的课堂上，为了让学生对结构有了快速的认识，先用微课将蛋白质的构成基本单位、元素及化学结构展示，接着就开始一一讲解。在此过程中，在讲到蛋白质的重点知识时，教师要适当地利用微课辅助讲解，并分析要点加以强化，才能让学生对重点知识有清晰明了地掌握。强调一点，微课始终是一种教学工具和教学媒介

6、，高中生物教师在运用微课的同时不能过分依赖微课，在让学生理解并掌握重点难点的时候，适当地利用其他教学方式帮助其理解，还能让学生有发现问题主动找解决方法的意识，培养学生解决实际问题的能力。总而言之,微课作为一种新型的教学模式出现，能让以往就的教学模式从教为本变成生为本，教师主导，学生主体，学生不再是被动学习，而是主动学习。3.2动态教学的实现需要微课的支持高中生物属于理科学科，是一门实践性很强的课程。因此，要使学生充分掌握高中生物的重点知识，必须有丰富的实验为前提。由于我国许多学校受到诸如实验室、教学时长或实验材料成本等现实问题的限制，不能还原真实的教学实验，或者教师直接给出结论

7、并论证，学生未将结论理解吃透，直接死记硬背。在这种教学模式下，学生无法理解知识的真正含义。对于以上出现的问题，如能在高中生物教学中合理利用微课，利用视频，把实验过程和细节在课堂中展示，不断强化学生的记忆，让学生在反复查看的过程中提炼出知识并表述岀来，那么学生的理解能力将逐步提高，同时还培养了学生的观察能力和概括能力。就拿光合作用为例，在教学中教师如果能将植物如何让释放氧气，并且氧气是来自于水的实验用微课视频的形式展出，让学生自己观察和思考，那么学生就能加深对光合作用过程和结果的理解。社会发展